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如果职业教育被“边缘化”，将难以形成教育发展与经济提升、科技进步、社会繁荣的良性循环；如果职校生被“边缘化”，将会失去产业转型升级的重要梯队。
国务院日前印发《中国制造2025》，部署全面推进实施制造强国战略。这是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。《中国制造2025》提出，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，通过“三步走”实现制造强国的战略目标。然而，与之形成鲜明对比的是，有媒体日前以《中专中职生：志不失气可鼓》为题，报道了共青团北京市委面向生活、学习在北京的12.4万中专中职生群体的调查统计。据统计分析，职校生面临着学习与打工的共同压力，他们学习与就业压力并存，成长和成才需求同样强烈。职校生群体总体向好，努力学习的志气普遍较足，但学习的信心不足；想做大英雄，但“流血”、“流泪”的意愿和动力不足，甘肃职校早已展开行动，探索加快发展职业教育。
鉴于当下的社会现实，在一些人的印象中，说到职校生，人们总会不知不觉地联想到学习差、守纪差、素养差等。而此次课题组的对比分析，却在总体上对职校生给出 了令人鼓舞的评价。但是，放眼职校生群体的生存现状，我们却仍然难以乐观。一种典型的不良现象是，社会上对职校生早已形成“差评”的刻板印象，一些孤立 的、偶然存在于某一职校生个体上的不足和问题，常常会被媒体和公众有意无意地“放大”，进而由对职校生个体的不满，无限扩大到对职校生群体的非理性评价。 当这种感觉和情绪下意识地“形于色”、“溢于言”时，很多职校生便会在不知不觉中被伤害。这种伤害，加剧了他们对中、高考失意的追悔，甚至产生自我认知偏 差，将自己看成无趣、无望之人，最终导致部分职校生陷入一种从“不努力”到“不被认同”，从“不被认同”到“不自信”，再从“不自信”到“不努力”的恶性 循环。
仅 仅因为中、高考的一次“失利”，他们便被打成“另类”，改变了人生轨迹。“以前家长还管我，现在彻底不理我了”，有学生在接受媒体采访时表示，父母甚至都 不愿告诉亲友同事自己的孩子在读职校。家长如此，教师呢？扪心自问，又有谁从内心深处把他们当成了有希望的苗子？突如其来地被放弃，然后开始自我放纵，这 是职校生被“边缘化”的典型表现。
很显然，离开家长、教师乃至全社会的关爱，职校生很可能会失去人生出彩的机会。然而，他们代表了明天和未来，他们是技能人才，是“中国制造”到“中国智造”的生力军，是实现《中国制造2025》的人才基石。近些年，各级政府对职教的重视程度不可谓不高，对职教的投入不可谓不大，职教的重要性几乎妇孺皆知，职教的战略地位几乎无人不晓，然而，真正落实到职教办学的行动上，却常常是说、做“两张皮”。
如果职业教育被“边缘化”，将难以形成教育发展与经济提升、科技进步、社会繁荣的良性循环；如果职校生被“边缘化”，将会失去产业转型升级的重要梯队。当 前，我国要实现建设制造强国的宏伟蓝图，需要培养数以亿计的高素质劳动者。重视职教要从重视人才开始，从关爱职校生开始，从树立他们的信心开始。重视职 教，不能停留于文件与口号，而应协同全社会的力量和资源，从消灭学历歧视和职业偏见抓起，从保障平等就业和公平获酬抓起，切实提振职校生的成才信心，保护 他们的尊严和荣耀，激发他们的学习兴趣，肯定他们的职业价值，让他们从苦涩的中、高考记忆中摆脱出来，重温学习的幸福感觉，扬长避短，矢志拼搏。
国务院日前印发《中国制造2025》，部署全面推进实施制造强国战略。这是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。《中国制造2025》提出，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，通过“三步走”实现制造强国的战略目标。然而，与之形成鲜明对比的是，有媒体日前以《中专中职生：志不失气可鼓》为题，报道了共青团北京市委面向生活、学习在北京的12.4万中专中职生群体的调查统计。据统计分析，职校生面临着学习与打工的共同压力，他们学习与就业压力并存，成长和成才需求同样强烈。职校生群体总体向好，努力学习的志气普遍较足，但学习的信心不足；想做大英雄，但“流血”、“流泪”的意愿和动力不足，甘肃职校早已展开行动，探索加快发展职业教育。
鉴于当下的社会现实，在一些人的印象中，说到职校生，人们总会不知不觉地联想到学习差、守纪差、素养差等。而此次课题组的对比分析，却在总体上对职校生给出 了令人鼓舞的评价。但是，放眼职校生群体的生存现状，我们却仍然难以乐观。一种典型的不良现象是，社会上对职校生早已形成“差评”的刻板印象，一些孤立 的、偶然存在于某一职校生个体上的不足和问题，常常会被媒体和公众有意无意地“放大”，进而由对职校生个体的不满，无限扩大到对职校生群体的非理性评价。 当这种感觉和情绪下意识地“形于色”、“溢于言”时，很多职校生便会在不知不觉中被伤害。这种伤害，加剧了他们对中、高考失意的追悔，甚至产生自我认知偏 差，将自己看成无趣、无望之人，最终导致部分职校生陷入一种从“不努力”到“不被认同”，从“不被认同”到“不自信”，再从“不自信”到“不努力”的恶性 循环。
仅 仅因为中、高考的一次“失利”，他们便被打成“另类”，改变了人生轨迹。“以前家长还管我，现在彻底不理我了”，有学生在接受媒体采访时表示，父母甚至都 不愿告诉亲友同事自己的孩子在读职校。家长如此，教师呢？扪心自问，又有谁从内心深处把他们当成了有希望的苗子？突如其来地被放弃，然后开始自我放纵，这 是职校生被“边缘化”的典型表现。
很显然，离开家长、教师乃至全社会的关爱，职校生很可能会失去人生出彩的机会。然而，他们代表了明天和未来，他们是技能人才，是“中国制造”到“中国智造”的生力军，是实现《中国制造2025》的人才基石。近些年，各级政府对职教的重视程度不可谓不高，对职教的投入不可谓不大，职教的重要性几乎妇孺皆知，职教的战略地位几乎无人不晓，然而，真正落实到职教办学的行动上，却常常是说、做“两张皮”。
如果职业教育被“边缘化”，将难以形成教育发展与经济提升、科技进步、社会繁荣的良性循环；如果职校生被“边缘化”，将会失去产业转型升级的重要梯队。当 前，我国要实现建设制造强国的宏伟蓝图，需要培养数以亿计的高素质劳动者。重视职教要从重视人才开始，从关爱职校生开始，从树立他们的信心开始。重视职 教，不能停留于文件与口号，而应协同全社会的力量和资源，从消灭学历歧视和职业偏见抓起，从保障平等就业和公平获酬抓起，切实提振职校生的成才信心，保护 他们的尊严和荣耀，激发他们的学习兴趣，肯定他们的职业价值，让他们从苦涩的中、高考记忆中摆脱出来，重温学习的幸福感觉，扬长避短，矢志拼搏。
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