甘肃技校的学生也能走进大学殿堂

    甘肃技校的学生也能走进大学殿堂

    核心提示

西南大学、重庆文理学院、重庆第二师范学院、重庆长江师范学院、重庆市轻工职业技术学院……你能想象这样一份升学名单只是来自一所民办技工学校吗？这正是重庆行知高级技工学校2011级大部分学生升入的大学。

2011年，行知技校作为优质教育资源被引入奉节，为地方教育注入强大活力。“教育不能带有功利色彩，其目标不应局限于升学，而是让孩子获得最大程度的成长。”重庆行知教育集团董事长吴安鸣说。行知技校独树一帜的教育体系和管理体系，让越来越多的孩子从这里升学、成长，让他们接受“爱的教育”，获得创造精彩人生的机会。

改变命运

人人都有读大学的机会

技工学生为什么一定要升入大学？

仅有一身技能本领能不能胜任今后的工作和人生？

这些问题在重庆市行知高级技工学校都能找到答案。2011级的吴操现就读于重庆文理学院旅游专业，用她自己的话说刚进高中的时候都没有想过通过自己的努力还有机会进入大学。“大学给我的不止是一纸学历，它让我学到更多，思想上也更加成熟，懂得为未来的职业和人生考虑。”她说。

像吴操一样在行知技校改变命运的学生还有很多。2011年，在奉节县委、县政府的邀请下，行知技校作为优质教育资源入驻奉节。4年来，为地方培养了众多高素质技能人才。在行知技校看来，入驻奉节，辐射库区，其目的是为了让当地老百姓享受最好的职业教育。“我们要让不喜欢读书的孩子喜欢读书，让学习不好的孩子学习好，这才是教育。”重庆市行知高级技工学校校长韩晓说。

然而，多年的教育实践让行知技校发现，学生读完技工学校毕业也就十七八岁，在校期间形成的良好的人生观、价值观还不够稳定，一旦进入不重视员工继续教育、不重视企业文化，没有经营哲学的企业将很快又被影响。

通过对学生、对家长、社会等调查，行知技校发现，当地老百姓普遍具有让自己的孩子上大学接受更多教育的强烈愿望。学校和宏劲、小天鹅、沁园、移动、联通、建设银行等企业的长期合作也意识到，除了员工专业技能，企业对人才综合素质的要求也越来越高。

“我们现在一方面加强对学生就业企业的考察筛选，另一方面积极打造升学班，使他们能够通过高考继续深造。”学校负责人说，进入大学学习，不仅仅是为了让学生获得更高的学历，而是希望让他们通过大学的学习，使他们知识、技能的储备更加丰富，更重要的是使他们的心智、思维方式更加稳定和成熟，养成终生学习的良好习惯，以适应大学和今后的工作、生活。

学以致用

给孩子更灵活的课程

教育的核心离不开课程的革新。行知将学校课程分模块设置，包括全面的通识课、自由的基础课、探研式的专业课、丰富的选修课、个性的展示课和有趣的社团课等。“这样的课程设置不局限于专业方向，也不局限于教学大纲，只要能够促进人发展的都可以成为我们的课程。”学校负责人说。

如第一学期的通识课，除了语文、数学、外语和计算机外，还有生活技能、逻辑思维、形象设计、科学风暴等内容。生活技能里又包括理财、收纳、厨艺和野外生存，形象设计让孩子们懂得不同场合下的穿着打扮，科学风暴课消除学生思想上的封建迷信等。

学校表示，这些课程的开设能够让学生更加清晰地认识自己及周围的世界，学会生活和生存的能力。实践证明，通过丰富的课程学习各种活动的参与,学生思维能力得到锻炼，形象、气质得到提升，不少学生到大学里还担任了学生干部，能兼职担任活动策划、主持人和舞蹈教师等。

从第二学期开始，学生开始接触专业课程。行知技校的专业课也按照模块教学进行，如旅游专业细分为主题宴会设计、景区产品开发、旅游路线研发等。“每个模块下面还有若干小点，这样能够让学生掌握知识更加全面细致，也能够更大程度地学以致用。”学校旅游专业教师说。

和其他技工类学校最大的不同，行知技校在学生三年级的时候给予他们一次关系人生转折的选择—把学生分为升学班和非升学班。一方面在升学班强化高考大纲课程，另一方面专业课仍然按照模块教学，并加强理论的学习。

让人兴奋的是，在学校2011届升学班中，旅游专业升学率达到了98%，财经专业也有78%。不久前，学校400多名2012届学生参加了2015年三校生高考的实作考试，取得优异成绩，其中旅游专业学生上线率实现了100%。

文/周珣 余麗柃

在『尊重』中让孩子获得最大成长

在行知技校，教育的目的不仅仅局限于升学，而是尊重孩子的个体差异、性格特征和自主选择，让孩子获得最大程度的成长。

行知技校的课堂一定是令人向往的。学生实行走班上课，不仅可以选择自己要上的课程，还可以选择上课的老师。学校把同一课程分为了A、B、C三个层次，根据难易程度让学生自主选择，使学生学习的自主性得到了充分尊重。

这两天，行知技校的校园颇为热闹。一年一度的趣味运动会正在火热进行中。今年，整个运动会由原来的老师策划、老师主导、学生参与变成了学生策划、学生主导，学生、老师共同参与。

最近比较火热的“撕名牌”获得学生、教师的一致青睐。但由于学校场地局限，评定规则上难以突破。2013级潘建和左传荣两位同学作为裁判，带领同组同学拿着尺子实地测量，修订了游戏规则。“我们还和同学一起演示，根据演示过程中的问题有针对性地对项目方案进行修改。”潘建说。最后，经过大家一致讨论，形成了缩减人数、调整男女比例等项目方案。

 

学生参与的过程，既是一个学习、锻炼的过程，也是一个受尊重的过程。由学生占主导的社团活动还得到了学校教师的好评。由学校校长韩晓带头，与学生一起参加书法社，老师们也根据自己的兴趣爱好参加不同的学生社团，并且以学生的身份接受学生的“管理”，还要和学生一起完成“作业”。

在学校升学部，“阿米巴管理”一直是主要的管理模式，它让15位老师和全体学生分成“阿米巴小组”自行制定学习计划、工作计划和生活计划。小组成员间有共同的价值观、目标和精神需求，能激发师生的兴趣和自主性。在这样民主平等的管理之下，学校出现了别样的靓丽：工作、学习、生活成为每个孩子的使命，每项工作除了食堂掌勺的师傅之外，全都是师生一起完成的。实施以来，师生们的教学、学习、工作势头更为旺盛。

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