发展职业教育一定要有专业思维

发展职业教育一定要有专业思维

    河南省在未来三年将加大中职教育资源整合，预计到2018年，全省中等职业学校将由现在的885所调整至420所左右，校均在校生规模3000人以上。

　　整合教育资源，扩大办学规模，有利于改变中职教育弱、小、散现状，推动中等职业教育资源向优质学校集中，也利于提高资源使用效率，发挥规模效益，提高办学质量。

　　但是在整合中职教育资源时，一定要处理好规模与效益的关系，防止走入片面追求规模的误区。为了达到规模指标，一些学校有可能不顾专业教学条件，拼命招生。学生招进来了，规模上来了，一些专业根本不具备条件或因为扩招而达不到教学标准，要师资没师资，要设备没设备，这样的规模有害无益，没办法保证教学质量。

　　职业教育采取的是专业教育思路，专业是职业学校的基本单位。各专业的人才培养目标与培养方案不尽相同，除文化基础课外，专业课程不同，对师资和教学条件的要求也就不一样。因此，职业教育的规模与专业规模紧密相连，职业学校的整体规模要与专业教学规模相契合。严格来说，职业教育不能像普通高中一样笼统地描述学校整体办学规模，而应该强调专业规模。因为整体办学规模达标了，每个专业的办学规模未必能达标。一旦中等职业学校先确定总体办学规模再来找专业填充数字，就会出现学校专业招生满员后为完成总体规模任务不顾师资、设备等条件盲目扩招，甚至片面追求专业设置数量等现象。

　　一所学校并不是专业越多越好。假如一所3000人规模的学校办上100个专业，何谈规模效益？专业越多越没有特色，越没有效益。因此，在整合资源、调整学校布局时，要把专业结构与布局调整作为重点，因地制宜，扬长避短，根据学校现在的基础和优势以及区域产业结构，科学规划不同学校的专业结构、专业数量，错位发展，特色发展，形成合理的专业规模，并通过提高专业教学质量来提高职业教育整体质量。

　　就一个专业来说，也并不是规模越大越好。小班化教学是职业教育质量的基本保证，国际上，职业教育发达国家无不实行小班化教学。专业规模越大，小班化后的班级越多，需要的教师数量、实训设备、工位数等教学资源就越多。目前，“大班额”是制约我国中等职业教育质量提升的一个重要因素，必须在落实小班化教学与扩大专业规模之间作取舍。

　　发展职业教育，管理职业教育，一定要有专业思维，站在专业角度思考问题。打个不太恰当的比喻，一个专业就相当于一所小学校，一个专业负责人就相当于一个分校校长。从这个意义上讲，职业学校的改革与发展不能忽视专业特点，更不能简单地用数字描述学校办学规模。


甘肃北方扶贫技工学校为国家级重点技工学校，学校开设有电力机车运用与检修专业、铁道运输管理专业、城市轨道交通运输与管理专业、客车车辆检修专业、内燃机车运用与检修专业等专业。
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