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职业教育课程多元化评价体系的界定

发布时间:2016-03-26 10:08:53

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教育课程评价具体是指教育课程的设置满足社会市场和个人就业的程度从而进行正确的评价的过程，同时也是对已取得价值或者是尚未取得但有很大的可能取得的价值进行正确合理的判断，通过正确的判断从而达到增值的效果。我国目前高等职业教育课程多元化评价体系具体包括高等职业教育课程教学评价、高等职业招生、就业评价、高等职业教育质量评价、高等职业教育规模评价、高等职业教育效率评价以及高等职业教育结构评价等。我国现阶段高等职业教育课程多元化评价体制主要是指根据相关的评价的根据和规范，有具体的量化和固化的数据，进行多方面、全方位的评价。近年来，高等职业教育已经成为我国职业教育的重要组成部分，它与普通教育以及继续教育三者共同搭建了我国教育体系框架，因此它承担着培养企业技术性专业人才和复合人才的光荣且艰巨的任务。但从整个教育系统来看，高等职业教育课程多元化评价体系属于一种繁琐复杂的大的系统，因为与之相关的因素有很多，具体是指：各级各类高职院校、各类信息因素和物质因素以及各级各类政府部门和行政管理教育部门等，但是占主体地位的还是高职院校，与系统相关的因素主要有各级政府、行业、社会以及与其有关的利益相关者等，高职教育质量就应该是指高职教育自身固有的属性和特点，从这一角度出发，使其满足高职价值利益相关者的利益和需求，具体而言，高等职业教育课程多元化评价体系必须满足人类的发展需求为目标，同时还要以满足社会发展的需要和高职质量程度为前提。总而言之，高等职业教育课程多元化评价体系的检视都是将高职教育利益相关者作为主体，满足其需要而进行的价值评判，由此可见，高等职业教育课程多元化评价体系属于一个关系系统。高等职业教育课程多元化评价也有广义概念和狭义概念两种，广义概念主要是指对一切涉及到高等职业教育课程进行判断性、选择性、合理性的评价，而狭义概念主要是指专业化的评价。因此学校要正确把握高等职业教育课程多元化评价体系的内涵和外延，对其进行系统的、规范的、完整的评价。