发展性教育消费支出比重不断上升

　

     教育支出具有投资性和消费性双重属性。一般而言，公共支出更多被看成是一种投资，而私人支出则具有多重性质。从私人支出所折射的家庭行为意向看，投资性支出和消费性支出极为不同。

　　在发展中国家，如越南、印度、巴西、智利等，教育私人支出(尤其是家庭层面)更多被视为一种可以获得利润的投资。受经济发展水平制约，除了可预见的、未来可折现的人力资本购买，人们不会有更多的支出用于教育。

　　在转型中国家，如俄罗斯、墨西哥、南非等，经济发展带来教育的私人支出增加，但由于国家层面的发展战略与社会、家庭、个体的发展战略仍存在层次上的差异，私人支出增加的份额仍然集中于“为获得更多收益而进行的必要支出”。通俗地讲，这些教育的私人支出，反而不恰当地丰富了“应试教育”相关产品。

　　在发达国家，教育对于国家和民族的战略作用普遍获得了社会心理层面的认同。经济社会发展带来国民物质生活水平不断提高，教育逐渐具有了娱乐和消遣功能，一部分学习者继续更高层次的学习，不只是为了投资学历学位或渴求未来薪酬增长，而是出于自觉，即某一时间段内，学习所带来的个人满足感和幸福感高于结婚生子、旅游购物、技术培训等其他活动。由此带来了教育支出的结构性转型，即发展性的精神消费支出占教育私人支出的比重愈来愈大。

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