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减“证”之后，职业教育如何提高培养质量

发布时间:2016-04-06 02:58:13

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“现在，国家的人才体制改革思路逐渐清晰，学校也应该改变惯性思维，主动抓住机遇，提升人才培养质量。”俞平说。

　　记者注意到，在刚刚公布的“十三五规划”中明确提出，“推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接”，“制定国家资历框架，推进非学历教育学习成果、职业技能等级学分转换互认”。教育部日前下发的《中等职业学校办学能力评估暂行办法》和《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》中，均将“毕业生职业资格证书获取率”作为评估指标之一。

　　那么，面对机遇，职业教育该如何与生产实践对接、与产业升级需求对接、与国家经济社会发展对接呢？对此，专家和院校各抒己见。

　　“面对一些职业资格取消，办学者应该理性思考，不要盲目担心。”教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源指出，“一些职业资格取消了，并不是说就没有标准了。没有国家标准，还有企业标准，需求是从企业来的，企业需要人，如果人才标准设计得跟行业企业需求不符，即使设定了资格也没有用。”

　　北京农业职业学院曹授俊也持此种观点。他说：“教学不能完全按照职业资格证去进行，但是要涵盖资格证的知识点，实际上教学标准应该更高。比如，执业兽医师考试大纲，是我们的教学标准，也有相关教材。尽管相比于被取消的职业资格证，它的要求更高，涉及的知识技能也更新，但是有些最新技术仍然涵盖不了。因此，教师在教学中要扩展，要跟企业合作，利用企业的设备、专家资源，在企业里进行教学，我们采取的就是这种模式。”

　　“虽然学校可以主动向企业了解需求，但往往局限于具体的某几个企业。学校并不是单为这几个企业培养人才，学生就业也不一定都去这些企业，那么一些具有行业趋势的共性问题，单凭学校一己之力是很难把握的。今年教育部启动高职院校专业教学标准研制，或许标准的出台可以在资格证书之外给学校提供一个更明确的方向。”广东一位在职业院校从事教学管理工作多年的老师说。

　　“过去，我们都认为，企业看重毕业生的技能，但是实际上，企业更看重的是职业素养，我们到企业调研听到的反馈是‘这项技术你不会，我可以给你培训，但是你不好好干，那问题就大了’。职业素养不是拿几个证就能具备的，职业学校还需要育人。”李慧说。

　　“从长远来说，应该建立国家资格框架，既包括正规学校的学历文凭，又包括自学和社会培训获得的职业资格，整合教育和培训等各类证书、资格标准，从而实现等值、互认，不管走哪条路，都有一个参照系，这样才能实现真正的产教融合。”姜大源说。

　　“我国亟待加强职业科学的研究。”白滨认为，“科学的规律是先进行深入的职业科学研究，进而做职业分类和职业轮廓描述，然后才是制定职业资格和职业能力标准，有了这些标准之后，才涉及根据职业资格要求指导职业学校开发课程和进行教学。”