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职业教育的“共享”之路

发布时间:2016-10-25 04:50:57

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高职校园文化建设现状分析

　　问题一：高职(兰州技校)校园文化的过度职业化。高职教育(甘肃轨道)培养的是面向一线的高素质技能型人才，适当地引进企业文化，营造职场氛围，有助于实现培养目标。但对企业文化和职场文化过于推崇，会成为培养学生职业素质和技能的障碍。其表现在：有的学院在物质环境布置上，花费大量投入，进行硬件改造，却并不一定适合教学的需要，造成教学资源的浪费；有的学院不问企业文化能否在校园中生根发芽便拿来为己所用，如此等等。

问题二：高职校园文化建设的过度形式化。校园文化建设需要有载体和形式，过于追求载体和形式，则导致了形式过度。其表现有：把校园文化建设等同于“文体活动。有的学院(高铁乘务学校)，简单地把民族文化、地域文化甚至和学校教育毫无联系的文化，不加任何改造，移植到校园当中；有的学院简单地把历史上曾经出现过的文化，不论是否符合现代社会需要，是否有过争论和惨痛的教训，作为校园文化建设的重要目标；有的学院认为只要做几次讲座，搞几次活动，就是校园文化创新的标志，缺乏校园文化建设的整体设计和推进，缺乏后续发展的动力支持。

　　问题三：高职校园文化建设的简单化。由于高职院校(铁路技校)建立的时间不长，很多院校又是易地而建，校园文化的累积较为薄弱，创新的空间较为开阔。”认为只有轰轰烈烈的文体活动才是校园文化建设，结果使学生疲于奔波，专业技能(轨道交通专业)的学习时间和精力却因频繁的活动得不到有效保证；把校园文化建设等同于物质文化建设，在校园里堆砌着名人雕像和前卫设计物，让人很难感觉校园应有的学习氛围；把校园文化建设等同于“书面文化制度建设”，书面上都有明确的目标，详细的规划、严格的制度和“丰硕的成果”等，但师生中的认同度不高。