为贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实增强中等职业教育大规模培养高素质劳动者和技能型人才的能力，大幅度提升其支撑经济发展方式转变、产业结构调整升级、企业生产技术革新、民生改善以及我国参与国际合作与竞争的能力，国家开始推动和实施中等职业院校教学改革创新计划，该计划的核心工作目标就是：重点支持建设1000所国家中等职业教育改革发展示范学校，2000所国家中等职业教育优质特色学校，一批中等职业学校达到现行省级重点学校建设标准；2/3的学生接受优质中等职业教育。(兰州技校）
在大力推进职业学校教学改革的过程中，要实现提高教学质量、增强学生的实践和动手能力、及时满足企业对技术性人才的需求，职业学校面临许多困难，其中最大的一个瓶颈就是教学手段和教学方法。同时如何大规模培养双师型教师，也是摆在许多职业院校面前的巨大挑战。
当前职业院校在教学过程中，遇到几大难题：（技工学校）
第一：资金投入的瓶颈
从国家对职业院校培养学生的数量上考量，现有的职业院校的资金投入严重不足，难以和发达国家比较，而且在未来的5-10年内都无法达到发达国家的人均投入水平，最主要的差距就是对实训设备的投入，如何让每个学生亲自动手实践（而不是小组观摩演练的模式）？如何让每个学生从做中学、做中教中不断改进从而达到提高动手能力和实践经验的目的？如何为学生提供更多的机会了解和掌握各种设备操作、内部结构、故障分析和诊断等，这是每个职业院校面临的巨大困难，全国仅中职学校就有12，000多所，要实现每个学生都能实际动手操作，在实训设备的资金投入上是难以满足的。（甘肃技校）
第二：教师队伍的瓶颈
职业院校要培养出优秀的、满足企业实际生产需求的技术人才，最核心的教学资源不是实训设备，而是双师型教师队伍的建设，只有大量的既懂企业实际生产需求、由掌握理论知识，将实践与理论进行有机地结合，才能培养出复合型的技术人才。作为学校的培养目标，不是某一个固定的技能岗位，而是要全面培养学生的综合素质，为学生一生的职业生涯规划打下良好的基础。在办学理念上，职业院校的教育应当为学生的一生负责，为学生未来的人生之路打下必要的理论和实践的基础，这也是学校教育和工厂短期培训的巨大差异。但现有的教师培养体系，难以满足国家对双师型教师培养的目标，教师队伍的建设是当前职业院校教学改革以及提高教学质量的巨大瓶颈。
第三：教学手段的瓶颈
现有的职业院校在教学过程中，依然大量使用书本教学结合实训的模式，而且大量的教学时间用于书本教学，在中职的职业技能教育过程中，通过书本教学，需要学生具有比较强的文字理解能力和三维空间想象能力，这样才能比较好地掌握各种结构原理与操作，而这恰恰是中职学生的软肋。在中国现有的教学体系下，进入中职的学生，恰恰是不适应书本学习的人群，文字理解能力、逻辑推理能力、三维空间想象能力都是他们的弱项。从现有的教学效果看，书本教学的模式普遍效果较差，比如在模具教学中，甚至产生了一个班90%以上的学生学不懂，不能理解老师讲解的内容，这对老师和学生都是巨大的伤害，许多的中职学校教学都遇到一个教学手段滞后的问题。
第四：学生素质的瓶颈（甘肃高铁学校）
进入中职学校的学生，相当一部分是学习成绩较差、学习积极性较低、课堂纪律较差的学生，他们有很好的学习潜质，但普遍不适应现有的书本课堂教育模式，这对教师的课堂及实训教学带来了许多的困扰，短期内，我们无法解决中职学校的生源素质问题，但我们要考虑如何去改变教学方法和教学环境，去适应现有的中职学校学生，让他们更有兴趣参与到技能学习中去，让学习有更多的趣味性，更多的动手操作训练，更多的可视化的学习环境。
当然，中职学校的教学，遇到的困难不止以上分析的几点。综合来说，当前遇到的最主要的问题在于：资金投入不足、教师队伍不足、教学手段滞后、生源素质较差。下面我们就探讨一下，如何通过教学改革，在一定程度上解决以上问题。
纵观全球的职业教育发展，我们可以发现一个共同的轨迹：三维互动虚拟现实技术在职业教育中的应用越来越普及，并且在欧美日等国得到的高速的发展，许多国家从国民素质总体提高的高度，对三维互动虚拟现实技术进行了大规模的推广和普及，尤其是在职业教育领域，虚拟现实技术已经成为主流的教学手段和教学工具。
从国内职业院校的实际使用情况看，虚拟现实技术已经在一些专业得到了应用，如数控机床、汽修等，但远未达到普及的地步，另一方面，国内职业院校使用虚拟现实技术开展教学，还存在一些普通的困难和问题：（兰州汽修学校）
电话：400-689-0931
学校QQ：2725865082\\3051637108\\3069079425
校址:甘肃省兰州市七里河区文化宫华林路二马路890号
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