“校企一体化”课程 联通学业和就业

校企合作是职业教育的灵魂。实践证明，职业教育单靠学校一方很难完成人才的有效培养，必须和企业紧密合作共同培养，才能有效保障人才培养质量，确保“学校所教、学生所学、企业所用”三方面一致，避免造成人才培养上的“供需错位”。因此在职业教育人才培养标准和质量方面，学校和企业双方有着广泛而深入合作的契合点。然而在现实中，却存在以下难点：（技工学校）

一是校企双方一致的培养目标。在校企联合培养人才的过程中，学生和员工身份交互替换，在学校是学生，在企业是员工，在不同的教育环境与教学资源当中，校企双方对学生培养的目标若不一致，就容易造成学校送出去的学生企业不满意，继而企业实践期间就“放羊”，导致学生抱怨学不到东西。（甘肃高铁学校）

二是校企一体的教学和实训体系。部分职业学校传统的教学模式过于简单，具体可概括为“课堂理论教学—课后作业练习—课程实习—顶岗实习”的流程。在这种模式中，学生的能力培养主要在后三个环节，其中“课后作业练习”和“课程实习”环节大多是为了解课程内容进行的现场实习或模拟实习，而“顶岗实习”环节一般安排在最后一学年进行实际工作岗位或模拟的专业综合实习，其最大的缺陷是教学过程中课程的理论教学和技能训练脱节，影响能力培养的效果，学生学习完一门专业课程，没有完全掌握该门课程完备的技能要求。同时，职业教育课程学科化明显，偏重于理论化、知识化，不利于技术技能的习得，并且过分强调技能动作简单重复的训练，不仅使得学生很快乏味，而且不利其综合职业能力的形成。（甘肃技校）

三是校企对接的考核评价管理体系。部分职业学校实行的教学和实训评价体系及评价主体单一，实训项目和评价体系基本是由老师自行选择，没有统一的考核时间、考核项目和要求。老师根据情况直接给出考核成绩，对学生技能和职业能力考核评价缺乏科学统一的标准和依据，教考不分，实训考核评价没有题库，考核目的不明确，学校考核评价与企业人才需求不能零距离对接。

四是网络工具作为校企的桥梁。通过统一制定行业企业人才培养目标和培养体系，将考核体系内容进行科学划分，使教学目标与培训目标、教材内容与企业培训要点、课程考查与实践考核等多方面相对接，最终实现的是人才培养的无缝对接。要达到真正的对接，当中涉及考核体系、考核内容、考核方式对接，学校考核要与企业需要对接，网络工具的开发可以起到桥梁的作用。

针对以上校企联合培养人才中的难点，本着“行业企业指导教学、共建标准”的原则，为做到职业标准对接课程标准，广州市旅游商务职业学校与部分合作企业在人才培养最为倚重的课程建设上“一拍即合”，共同探索和构建了“校企一体化”课程。（兰州汽修学校）
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