职业教育发展体系也需要做出相应改变

    职教地位要重树。职业教育（甘肃技工学校）在国家现代化建设中所发挥的作用越来越重大，国家和社会对职业教育的期待和要求也越来越高。因此，国家在顶层设计上，有必要对职业教育的定位进行进一步的调整和强化，在政策和法律层面做出明确安排，并在具体工作实践中拿出操作性强的措施予以保障。当前最迫切需要解决的问题，一个是职业教育（兰州汽修学校）等同于“差生教育”的困局怎么破，一个是技术技能劳动者的待遇怎么提。提高职业教育的地位必须抓住这两个“牛鼻子”，才能收到事半功倍的效果。

    质量标准要重建。对于职业教育来说，工匠精神作为一种时代精神，已经不能再局限于德育的概念和范畴、从属于培养技术技能人才的题中之意，而要作为一种独立的公共产品来提供。不同的时代对于劳动者的素质要求是不同的，大国工匠作为一种新时代的人才规格，已经超越了普通工匠的概念和范围。因此，职业教育的办学质量既要拓展内涵，把弘扬工匠精神纳入其中，还要提高人才的培养层次，以适应新时代的需求。

    教学体系要重构。教育内容要重构，弘扬工匠精神和培养大国工匠两大任务既是一体的，又是独立的，工匠精神不能仅仅依附于培养大国工匠的过程，也不能顾此失彼或者相互替代；教材体系要重构，工匠精神的内容不能仅仅依靠专业和学科渗透，必须开发独立的课程和教材；校园文化要重构，工匠精神不能仅仅作为德育文化的一部分，而应作为国家文化、社会文化的一部分纳入校园文化的建设框架；服务对象要重构，工匠精神的传播不能局限于学校教育教学过程、局限于服务学校师生，还要向全社会辐射和输送。

    师资队伍要重塑。职业教育新的历史任务无疑为职业学校教师队伍建设带来新要求。一方面，政府和学校在培养职业教育师资方面必须注入新理念；另一方面，广大职业学校教师也要积极适应新形势，主动转变观念。转变人才观，切实树立培养大国工匠的理念；转变教学观和育人观，把工匠精神注入教育教学全过程；转变自身发展观，让工匠精神成为教师专业发展和专业成长的核心。
 

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