学生为什么找不到研究思路 甘肃技校
为学生树立正确的学业观，可以帮助学生获得更好的成长。当下有一些学生很功利地看待自己的学业，认为完成了一个课题及发表了几篇文章就算完成学业了。教师应该及时了解、发现并纠正学生的这种错误观念。
学生不能为了毕业而毕业。在学校里，学习到汲取知识、解决问题、团队合作等能力，获得更多面对未来挑战的信心，才是求学中最有意义的成长。学生只有端正态度，才能主动在科研领域上探索实践。
当然，提高学生的科研能力是一个系统工作。对于学生而言，他们的主观能动性、勤奋好学等是内在因素，学校的师资、学生管理、学习氛围等是外在因素。我们要尽可能补强外在条件，借此激活和增强学生的内在动力。结合近年来学院在人才培养上的探索实践和个人从事教学科研的实际，我认为应重视以下4方面工作：
一是加强“核心教授+创新团队”科研小组建设，让学生在科学研究的沃土里学习成长。“核心教授+创新团队”科研小组是一个学科互补、协同创新的人才梯队。这种科研小组可能是跨专业、跨学院、跨学校的学术团队，也可能是国际化的团队。它集聚行业大牛和各专业优秀人才，化解交叉学科研究难题，既是开展前沿科学研究的重要力量，也能成为人才培养的强力支撑。科研小组建立之后，要充分发挥团队中“传帮带”的作用。教授指导学生，高年级学生积极帮助低年级学生，将团队中总结和积淀下来的成功经验和做法传承下来。如此教师就可以避免重复工作，节省大量的精力用于科研创新；学生也能够在师资充裕的环境中，获得更具体的指导和帮助，接受系统规范的科研训练。
二是注重课堂教学方法。科研领域每年都会有新的研究成果，教学课程也需要不断地更新。在给学生授课时，尤其是比较前沿的研究领域，通常没有成熟的教科书。为此，需要持续调研、更新课堂讲授内容。同时，鼓励学生在课外自主学习学科的基本知识，结合课堂上讲授的当前科研进展，与学生一起讨论相关领域存在的机遇与挑战，努力唤起学生的求知欲望，积极培养学生的创新性思维。
三是鼓励学生多动手做实验。有些学生阅读文献的能力很强，但动手能力很差。日常教学中，要多鼓励学生动手做实验，一些好的研究思路往往就是在不经意的实验中发现的。一位研究纳米材料的学生，如果能从电镜中看到纳米结构，则对于更深入理解纳米材料也大有裨益。这就要求实验室的仪器设备要向全体学生开放，只要学生提出申请并通过专业的培训和考核，就可以使用相关设备进行实验。
四要鼓励学生，尤其是本科生要早进团队、早进课题、早进实验室。科研能力的培养要从本科生抓起，从大一开始，为每位本科生配备科研导师。学生对某一问题产生了兴趣，及时指导其创建一个研究课题。有了研究课题，再鼓励学生组建团队或加入导师团队，开展科学研究。学生经历了这一流程的锻炼，能够熟悉科学研究的基本流程，掌握一些科学研究方法，为以后学业打下坚实的基础。这一举措可以避免学生死读书、读死书，充分引导他们在实践中思考、质疑和创新。
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