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在培养模式上深化改革，提高育人环节的质量

发布时间:2017-09-20 04:04:59

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前不久，到一所高职调研，学院领导的一席话引起笔者深思，“我们只要学生肯学就好办，做中学、玩中学都可以，就怕不愿学。”毋庸讳言，职业院校（兰州铁路学校）生源参差不齐，学习动力不足，学习热情不高，因此，必须另辟蹊径，创新人才培养模式，为其提供适宜的教育方式。正如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上所言，“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”职业教育的教育教学同样如此，不能强行灌输，而应提供花样不同的各类菜谱，将盐自然融入其中。课程是人才培养的基本元素，许多职业院校采取先学后训的模式，不符合艾宾浩斯遗忘曲线规律，学生往往由于间隔太久，实训操作时已将理论知识遗忘殆尽。技术哲学家卡尔·米歇姆认为，“真正的技术实践能力必须在实训过程中才能形成，这是由技术的本质决定的”。因此，职业院校要树立理论课程为实践课程服务的理念，大力实行“基于工作过程”的课程体系开发，工作中需要的即为课程中所教的，打破理论课程在前、实践课程在后的传统体系。在课程内容上，要及时更新，增加行业企业的新标准、新技术、新工艺，贴近企业生产实际。

　　同时，职业教育作为一种跨界的教育，一定要发挥好学校与企业的双主体作用，大力推行校企合作、工学结合。鉴于我国没有德国“学徒制”的历史，法律法规及文化传统都不相同，企业缺乏接受学生实习的积极性，因此完全照搬德国“双元制”并不现实，关键是要领会其精髓，即理论教学与实践训练相结合。对此，可以借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式，采取“引企入校”，将实际的企业环境引入教学环境之中，让学生参与企业项目和研发项目，做到学校就在企业身边，学生就在企业身旁。

甘肃省重点技工学校，享受国家免学费、助学金、雨露计划补助政策。

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