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甘肃技工学校:学生沉迷手机不易管理，咋办？

发布时间:2018-04-17 01:58:49

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甘肃技工学校:学生沉迷手机不易管理，咋办？

时下，在教育界，学生用手机是个让老师头痛不已的大问题。自然，在甘肃技工学校这样的中职院校也同样如此，学生用手机屡禁不止，出现不少问题的同时，也使得师生关系不免有些紧张。学生沉迷手机，作为一个班级的首要管理者，班主任面临着严峻地考验。那么班主任如何管理，或者说管理起来如何起到应有的成效？

密切关系，信任催生奇迹

信息社会，手机的合理使用，已成为社会共性问题。任何“一招鲜”或“药到病除”的期待，都是不切实际的。制度，只是规范手机使用的一个方面；引导正值发展时期的学生科学使用手机，得如同大禹治水一般，疏堵结合。如果说制度是堵，那么班主任对学生的信任则是疏。好的师生关系胜过许多教育，当学生信任老师同时也被老师信任的时候，他们往往更愿意遵守规则。

就如同皮格马利翁（PygmalionEffect）效应所言：人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。班主任对学生坚定不移的信任，会催发他们的责任感，从而会引发不按规定上交手机的内疚感。当师生关系达到这样的密切程度时，班级大部分同学可以按规定使用手机了，这便是师生相互信任催生的奇迹。

当然，如此密切的师生关系，除了班主任的专业素养、人格魅力外，和学生朝夕相处时的感情投资不可缺少。班主任应该是对学生了解最全面的老师，关注细节、及时反馈，让学生时刻感受到老师的助力，有助于学生自律能力的形成。

晓以利弊，引发自我教育

制度和信任可以保证大部分学生按规定使用手机。但班级中的“小部分”也不能忽略，否则会让不良风气逐渐蔓延，不利于班级正向舆论的形成。

对这一“小部分”，作为班主任，需要晓以利弊、进行引导：如果不按规定使用手机，就得冒被同学公认为不遵守纪律和“违纪被查处”的危险，而且使用的时候得偷偷摸摸、提心吊胆，长期如此，对注意力的品质发展影响很大；如果将手机“放班主任处保管”，在学校可以安心学习、活动、工作，周末可以名正言顺、光明正大地放松。让学生自己去权衡利弊，做出应有的选择。

教育过程中，班主任应该引导学生采用换位思考，他们才会改变认知。和他们讲清楚，没收TA的手机，对老师本身来说没有什么好处；反而是为了帮助他们更好的成长和学习。正是因为不合理使用手机会影响到学习和生活方方面面，才会被老师禁止。

利弊权衡、改变认知后，学生的自我教育能力便有了发展。

关注差异，多方良药齐助

“世界上没有完全相同的两片叶子”。班级每个学生来自不同的家庭，自然有着不一样的脾气秉性。班主任管理手机，制度和信任保证了“大部分”学生合理使用手机；换位思考、晓以利弊会让“小部分”服帖；那么班级中“极个别”学生，就得需要班主任下大功夫了。因为制度不是放之四海而皆准的定律，教育的魅力就在于达成制度不能解决的问题。这“极个别”，要么自制力欠缺，任尔东西南北风，他却稳坐钓鱼台；要么确实有手机依赖症，拿掉手机就如同要了他的命一样。对待这“极个别”，必须注重“关注差异、以人为本”，具体问题具体分析，对症下药才能解决问题。盲目采取“一刀切”的办法管理所有学生，不但难以达成预期效果，而且会给教师自身惹来麻烦，甚至会严重影响学生的身心发展。

针对有手机依赖症的学生，可以“系统脱敏”方式：第一步，允许他将手机放在口袋里，必须设静音，非允许时间只能摸、不能看手机；第二步，手机放在口袋里，必须关机，允许使用时间才可以开机；第三步，放一只模型或类似手机形状的东西在口袋里……。此方法需要密切关注学生的心理反映，需讲究循序渐进，不能急于求成。

对于自制力极差的学生，同伴互助不失为一个好方法：将自制力强、公信度高的班干部和他同桌，对其进行帮助和监督。一旦这“极个别”出现违规使用手机现象，同桌的手机也要被收缴相同的时间。同伴互助方式利用学生的同伴压力的积极因素，让学生之间互相监督，因牵涉到自身利益，不会出现互相包庇的现象。

家校合力，全方位共呵护

不可否认，家庭环境也是影响手机管理的因素之一。当家长减少了与孩子的沟通交流之后，孩子自然会从电子产品中寻找陪伴与安慰。为此，建议家长增加与孩子的交流或陪伴外出时间，充分认识到自己在孩子成长中的责任。

有些家长无原则地宠爱孩子，会为孩子的“不交手机”现象开脱甚至隐瞒。这时，班主任需要态度鲜明地告诉家长：手机管理制度不是单独针对任何一个人，而是为了孩子有一个良好的成长环境，要他们理解并配合学校的管理。一旦孩子违规使用手机被缴，家长首先要意识到，每个孩子成长过程中都难免会犯错误，但做错了事就需要承担相应的责任，这样才能使孩子学会担当。家长理解了学校和老师的苦衷后，才会主动配合学校的管理。家校合力，为孩子的健康成长提供全方面的呵护。
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