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兰州中专学校浅析面对“不肯学”的中职生怎么教育？

发布时间:2022-04-06 04:19:54

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兰州中专学校浅析面对“不肯学”的中职生怎么教育？

“怎么让中职生肯学”是困扰中职教育教学的核心问题，这一问题多年来没有得到有效解决。为了找寻激发中职生学习的策略，我们兰州中专学校专门组织了针对中职生学习的调查，“从学生身上发现问题，从学生身上找到答案”。调查发现，那些学习主动、自觉的学生往往对未来有自己的思考，对职业有比较明晰的规划；相反，学习被动、不肯学的学生往往很少去思考自己的将来，对自己的工作与生活没有期待。访谈分析进一步发现，“对未来的思考、规划”与“当下的努力、行动”之间存在深刻的联系，“用未来激励现在的自己”是激发中职生学习的一条有效而可行的策略。

事实上，兰州中专学校广大中职教师一直在用行动阐释怎么激发中职生的学习，实践中的许多做法与经验都体现了“用未来激励现在”的策略特征。概括而言，这些做法与经验主要包括以下3个方面，并共同构成“怎么让中职生肯学”的一种问题解决方案。

让学生描绘将来的自己

让学生描绘自己，即引导学生学着思考未来，调动自己内心与情感的力量，描绘自己将来要做什么、做得怎么样、成为什么样的人。

这种“描绘”实现的途径有许多种，均是方便可行的。一是“写”，如语文教学中的命题作文“20年后的自己”；二是“说”，如召开主题班会，让每个学生交流他们对自己未来的畅想；三是“听”，让优秀毕业生来引发中职生对自己未来的思考；四是“比”，通过创新创业大赛等结合自己的职业追求描绘自己的将来。

“描绘”是一种富有想象力的活动，教师们可以引导学生想得远一点，想得越远，学生的未来空间就越大；教师们可以引导学生想得抽象一点，越是抽象受到的约束就会越少；学生们的描绘要强调情感参与，越是激动人心的描绘越能让人心生向往。让学生描绘将来的自己，最根本的目的是要让学生用未来的可能性，激活内心的情感，从而激发出内在的力量。

让学生规划未来的生涯

让学生描绘“将来的自己”是引导学生“由近到远”的思考，而让学生规划自己的生涯是“由远及近”的思考。

这一思考需要针对自己未来的工作与生活，至少应包括4个相互关联的部分：一是生涯目标确定，确定自己的职业目标与要求；二是生涯追求策略，要通过什么样的策略实现职业目标；三是行动载体选择，要通过哪些项目与任务的完成来一步步接近职业目标；四是具体时间表，要有明确的时间约束，到什么时间节点，完成哪些分目标。也就是说，职业生涯规划要有明确清晰的文本支持。

描绘将来可以是虚的、抽象的，而规划生涯必须是实的、明晰的。规划自己的生涯更多地需要“成人思维”，具有较多的理性成分，要在充分考虑现实的基础上完成“可能而又可行”的目标与方案制定，并把目标体系纳入行动体系，把“想的”和“说的”导入到“做的”行动当中。引导学生规划自己的生涯，能充分唤起学生对自己的责任与担当，这也是另一种内在力量的激发。

让学生投入现实的行动

投入现实的行动是指引导学生付出当下的努力，有了描绘与规划作基础，学生的行动就会有方向、有秩序。

对中职生而言，他们为实现目标与规划的行动需要引导。引导的关键点有两个，一是“三个做起”：从我做起——面对困难与问题不找理由，严格要求自己；从现在做起——不把事情推向将来，而是马上行动；从小处做起——以小见大，在小事上一点点训练自己。二是行动过程完整，不论做什么事，都要有目标、计划、实施、结果，并且学会自己对结果负责。

实际上，中职生不肯学的背后，反映了他们为自己将来努力的动力与能力的缺失。让学生投入现实的行动，就是要引导学生体验真实的经历，在此过程中，学生会碰到各种困难与挫折，这些困难与挫折是他们成长最需要的养分，也是他们能力与素养增长的源泉。更为重要的是，行动的过程中必然伴生行动的结果，这些结果会让学生体验到成功的喜悦，让学生感受学习与生活的意义，这种意义认知会进一步促发学生投入行动的努力。

我们应该始终相信，中职生作为独立的生命个体，有其内在的自我发展动力。这种动力的激发，需要兰州中专学校与教师的共同努力。引导学生描绘自己的未来、规划自己的未来、实现自己的未来，始终站在学生的角度，让学生用美好的未来激发现在的自己，通过踏实的努力，实现自己的目标与愿景。这是一种学习激发的策略，也是职业教育应有的要义。

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