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兰州3+2学校浅析中职生如何实施对口升学

发布时间:2022-10-21 05:13:40

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兰州3+2学校浅析中职生如何实施对口升学

1兰州3+2学校认为中职生对口升学应该突破招生对象选择限制

为确保中职对口升学考试制度的健康发展，满足中职生享受优质教育资源的需求，就要突破地域、专业、学校等方面的限制，改变原有招生计划分配中不合理的现象。

首先，政府要出台相应的政策文件，支持不同省市高校跨省进行对口招生，宏观调控不同地区的招生指标，降低地缘保护政策影响，放宽各省市跨省对口招生名额；也可以实行省际间的对口招生名额互换，鼓励本省对口高校“走出去”进行招生，合理调整各省生源分配情况。

其次，培养多种对口专业类型的人才，引导本省重点高校扩大对口招生专业数量，改变对口专业过少、优质高校数量不足的现象，为不同地区、不同专业的学生提供更广阔的升学空间，加速高技能水平人才的流通。

2建立职普融通的有效机制

为消除职普之间不平等的壁垒，使多元化的考试升学方式顺利实行，就要采取相应的保障措施，建立职普融通的有效机制，构建人才成长通道。

首先，建立职普融通的有效宏观调控机制，合理制定出职普两种不同教育类型的考试升学制度。中职学校在允许普高生流入并参加对口升学考试的同时，普通高中也应放宽对职校生的限制，并安排相应的课程、师资帮助职校生提高升学机会，统筹职普间考试升学方式及监督管理形式，保障职普沟通顺畅与促进教育公平。

其次，兰州3+2学校认为可以借鉴国内外成功的职普衔接沟通模式，建构人才成长通道。如德国的职普之间既可纵向衔接、也可横向贯通，学生根据自己的意愿选择不同的考试升学方式，找到适合的发展路径，确保二者实现实质性的融通。

3建立职业教育人才选拔标准

中职对口升学考试制度既应符合中职生升学需求，也要满足职业人才的培养要求，需打破中职升学与就业教育的二元对立，回归职业教育本质。

其一，要建立职业教育人才选拔标准，合理制订出不同专业职业技能考试制度，充分体现出行业、企业对职业人才聘用的特殊诉求。各职业学校要依据不同专业相关标准适当分配文化知识与职业技能占比，打破相对统一的职业技能考试标准，按照不同职业标准要求与职教高考制度的考试特点，建立与“普通高考”不同的“职教高考”制度，实现“双轨式”考试招生录取机制。在落实职教高考制度的基础上，推进学历证书和职业技能等级证书互通衔接，深化职普融通，做到择材录取。

其二，兰州3+2学校认为应该合理调整考试内容，转变以往重知识轻技能的发展倾向。所选择的考试内容应符合学生升学与就业的多元化发展需求，指引职业学校制定出符合学生成长的培养模式；也要杜绝设立对口升学班，对所有中职生要一视同仁，转化学生唯学历、唯证书为主的思想，落实多元化发展的培养目标，从而转变中职升学与就业教育的二元对立思维，最终回归职业教育的育人本质。

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