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积极职业教育，化解教师"成长的烦恼"

发布时间:2016-02-25 10:24:28

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　有人用一首打油诗来调侃职业学校课堂上师生的表现：老师唾沫飞溅，学生睡倒一片；老师苦口婆心，学生漫不经心；老师慷慨激昂，学生吊儿郎当；老师勤勤恳恳，学生麻木不仁；老师掏心掏肺，学生横眉冷对；老师满面红光，学生两眼无光；老师神采飞扬，学生冷若冰霜。

　　这样的课堂生态，难免使教师生出职业倦怠，影响专业化成长。为此，职校教师要采取积极的应对策略，读懂职校生心理，对学生要做到关心、关爱、关怀、关切、关注；同时要注重自身的专业化成长，做到专心、专意、专业、专务、专注。

　　专业化成长路上困难重重

　　长期以来，职业教育一直笼罩在消极的阴影中，在这一阴影下的职校教师专业化成长道路困难重重，主要集中在以下几个方面。

　　一是在招生体制上，一个不争的事实是，总是分数最低的学生不得已选择进入职校。鱼龙混杂的各种招生名目扰乱了招生市场，使得本来就步履维艰的职业学校更加雪上加霜。生源越来越少，生源质量越来越低，职校教师肩上的担子也越来越重。

　　二是从师资队伍上看，缺乏良好的人才引进机制，吸引那些既有较高毕业文凭又有丰富企业工作经验的人员进入职校教师队伍。现有的职校教师对于校企合作、项目教学、实践教学、过程化指导等仅仅停留在理论上和校内的实训室，教育成效不显著不突出，职业成就感低，工作动力不足，职业倦怠现象屡见不鲜。

　　三是各种检查评估层出不穷，职业学校疲于应付，无心无力去潜心于学校内在核心竞争力的提升和发展。“教书育人”促进学生健康成长这件头等大事往往不得不放在各种检查和评估的后面，本末倒置。这种现状也给职校教师带来巨大压力和挑战。

　　四是从职校教师自身情况看，随着职业教育学制的变化和人才培养模式的改革及人才培养目标的更有针对性，职校教师存在着专业化成长道路上的共性问题，那就是：工作压力大，取得成绩小；情感耗竭多，精神补偿少；教育理念新，教学观念旧；社会期待高，自身地位低；知识更新快，自我发展慢。

　　提升综合素养和能力的途径

　　职校教师要加速专业化成长的步伐，首先，要广泛阅读、厚积薄发、积累教学智慧。广泛的阅读与思考不仅是职校教师专业化成长必不可少的环节，也应该成为职校教师积极的生活方式。其次，要树立与时俱进的职校学生发展观念，立足实际，扮演好多重角色，做学生学习的辅导者、支持者、激励者和促进者。再其次，要积极创新课堂教学，善于寻求最适合的教学方法，精心设计教学环节，激发学生积极的学习动机，调动主动性和创造性，发挥潜能，获得发展。最后，要善于反思，有问题意识，不断批判自己已形成的教学理念、教学行为、教学经验和教学成果，通过反思，改善自身教学理念和行为，提升教学自觉意识。

　　职校教师要摆脱惰性的心理区域。心理舒适区，是指人们习惯的一些心理模式，是人们感到熟悉、驾轻就熟时的心理状态。对于职校教师而言，走出心理舒适区，是个人成长的需要。要成长和进步，就必须设定新的目标，离开原有舒适区，挑战原有能力结构、资源范围、智力水平和知识水平，这样原有的心理舒适区被扩大了。教师在原有的基础上获得成长和进步，进入到新的心理舒适区。

　　职校教师要追求理想的教学境界。教师的职业成就感应当体现在课堂上，一个优秀的职校教师应当让学生在自己的课堂如沐春风，不断被激励和唤醒，应当让自己成为学生在未来职业生涯中从来不需要想起，永远也不会忘记的“重要他人”。

　　职校教师要打造迷人的人格魅力。教师的人格魅力对学生具有示范、熏陶、启迪、激励作用。从品质层面上，教师要充满智慧、行事独立、自我控制、意志坚强；从情感层面上，教师要培养丰富的爱心、温和的性格、和谐的人际交往、驾轻就熟的幽默感；从精神层面上，教师要将真善美的精神品格贯穿整个课堂。

　　职校教师要探究真实的学生心理。从积极层面看，职校生单纯淳朴，有向上向善的积极愿望和要求，有强烈的正义感和爱国情怀；求知欲望强烈，对新事物有较为浓厚的兴趣和积极探索的意向；观察敏锐，勤于思考；关注自我，有较强的自我意识；富有爱心，关爱社会，关心他人，热爱集体，喜欢参加各类活动；社会意识开始形成，渴望与人交往，向往和谐健康的人际交往关系。从消极层面看，职校生自信不足，自我效能感欠缺；动机不强，行动不足，毅力不够；习得性无助感充斥整个学业生涯。职校教师要从学生实际出发，读懂学生心灵这本书，理性认识学生的心理发展，了解学生的需求，分析存在的心理问题，开发心理潜能，启迪学生思维，激发学习欲望，使学生在职校集体中快乐、自信、乐观、幸福地生活。

　　积极追求教育人生的幸福

　　积极职业教育是在积极心理学的启发下，反思职业教育现实和传统观念的基础上建构的一种职业教育理念和范式。在职业教育中，积极应当是贯穿职业教育全过程的核心价值和主线，使每一位教师、每一名职校生都能获得发展与提高。

　　职校教师要注重提升职校生的心理资本。帮助职校生提升自信心，增强自我效能感；促使职校生进行积极归因，培养乐观的心理品质；提高职校生的抗挫力，促进学生积极成长；激发职校生积极动机，努力实现预定目标。

　　提升职校生的心理资本要求教师首先要提升自身的心理资本。教育的根本目的是人类的幸福，积极职业教育应当是追求幸福的教育，职校教师要努力修炼自身，提高素养，读懂职校生心理，在教书育人的过程中享受教育的幸福，让职校生享受幸福的教育。

　　职校教师要确立“做幸福的教师”的目标，要践行“幸福地做教师”的行动，要体验“尝到教师的幸福”的甘甜，要追寻“教育人生的幸福”的意义。职校教师要做到：用心工作、承担责任、自信乐观、掌控情绪、意志坚定、选择快乐、心中有爱、胸怀梦想、充满情趣、读书思考；要努力读懂职校生心理，倡导积极职业教育，提高职业幸福感，做幸福的职校教师。