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教育领域：“互联网 +”传统

发布时间:2016-03-21 10:08:23

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2015 年 7 月 6 日，《国务院关于积极推进“互联网 +”行动的指导意见》（以下简称为《意见》）发布。“互联网 +”从概念提出到正式进入具体落实阶段，明确了重点发展的11 个领域：创业创新、协同制造、现代农业、智慧能源、普惠金融、益民服务、高效物流、电子商务、便捷交通、绿色生态、人工智能。《意见》指出：到 2025 年，网络化、智能化、服务化、协同化的“互联网 +”产业生态体系基本完善，“互联网 +”新经济形态初步形成。这一新经济形态将直接决定一段时期内高等教育的产业面向、就业领域，　

　　而产业面向、就业领域则是职业教育专业设置的直接决定力。打开《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》，专业设置集中于农林牧渔业、资源环境与安全、能源动力、土木建筑与水利、装备制造、材料、生物与化工、轻工纺织等十九大类。“互联网 +”对高职教育领域即高职专业设置、课程设置、课程内容等提出了新要求：十九大类是传统教育领域，需拓展“互联网 +”内容。例如：旅游大类中旅游管理、导游、旅行社经营管理、酒店管理、休闲服务与管理、餐饮管理等专业需颠覆传统行业标准，在线管理是教育新领域；新闻传播大类未来不仅要面向广播电视、传统互联网领域，而且“互联网 +”行动涉及的 11 个领域都需要网络传播方面技能型人才的培养，网络编辑、网络运营、网络资源管理等成为“互联网 +”时代的必需人才。　

　　教育目标：精英而非平庸　

　　长期以来，中国高等教育形成了这样的观念：普通高等教育高人一等，是精英式教育，社会普遍认可，考生及家长趋之若鹜；高等职业教育低人一等，是平庸式教育，培养社会蓝领，考生和家长仅因为成绩不及，被迫选择。以北京高招录取为例，高职统招在提前批、一本、二本、三本后录取，仅按考生语、数、外三门成绩录取。近年来，三门成绩总分录取线仅为 150 分，即考生每门仅需 50 分就能进入高等职业院校学习。2015 年，北京青年政治学院在招生咨询中接待了一名特殊的考生：高考时这名考生放弃了文综考试，仅考语数外三门，成绩达 330 分，直奔理想高职专业新闻采编与制作（网络编辑）。用她的话说：“与其上一个不理想的二本专业，不如选一个动手能力强、实用的高职专业。”事实上，她选择的专业建立了 13 年，伴随着中国互联网发展的黄金岁月，已经培养了中国互联网的一批精英，每年年初毕业生即被互联网公司抢先预订。由此可见，高职教育不是低端教育，低分不代表低能，低分学生也能成为专门领域的技能型精英；倘若高职教育够面向非低分学生，一大批高素质技能型人才将为“中国制造 2025”注入更强劲的血液与动力；“97 后”是互联网一代，他们对于未来的选择更具个性化和自主性，教育实用化而非功利化的思维已经在他们的思维中生根发芽。随着中国“互联网 +”时代的到来，职业教育或许会成为一种新教育选择的潮流。总之，在“中国制造 2025”和“互　

　　联网 +”主题下，政府、教育主管部门、社会、家长、考生、高职院校及教师都要明确：高等职业教育与普通高等教育是两大相对独立的平等教育类型，它们都可以塑造精英。　

　　永恒主题：“全人”而非“匠人”

　　高等职业教育塑造的精英超越传统意义上的“匠人”。据美国哈佛大学教授弗兰克?利维（Frank Levy）和理查德?默男盖尔（Richard Murnane）的 2014 年研究报告《与机器人共舞》（Dancing with Robots ）指出：工作分为信息处理、解决弹性问题、弹性手工、非弹性手工、非弹性认知五大类型。研究发现：过去半个世纪（1960 年 -2009 年），前三类工作需求不断上升，后两类工作则在快速消失。“人类心智的优势在于弹性，能处理、整合不同的信息并作出判断”“未来社会，决策重于执行”。[1]“互联网 +”时代更加强调技能型人才的综合素质，未来高等职业教育培养的不是简单的技能型 “蓝领”，而是具备“关键能力”的“银领”。正如台湾职业教育强调的职业教育培养目标：专门花瓣 + 通识花蕊 = 全人。这是高等职业教育永恒不变的主题。