合理的课堂结构设置，灵活的教学计划

    职业院校学生的特点是理论基础差、底子薄，但想象力丰富、思维活跃、善于思考并且愿意动手。针对他们这些特点，在上理论课的过程中，灵活地调节自己的教学计划，对他们感兴趣的多增加学生活动时间或师生互动，能达到更好的学习效果。笔者进行了一学期的《电子技术基础》课程的授课《，电子技术基础》的理论性和实践性非常强，是计算机专业、通讯专业、电子信息专业、机电类专业必开设的一门专业基础课，但教学内容即单调又抽象，不好教也不好学。

2.1固定的课堂结构设置通过几次课的授课以后，笔者发现学生的注意力往往在课前几分钟和下课前的几分钟更为集中。于是对课堂结构设置进行了一个固定的规划：除习题课以外，每一节课首先都由老师提出几个问题，这几个问题包含该次课的主要内容，然后给出5到10分钟的时间由学生自己做题或看书来解决这几个问题；其后老师讲解、学生活动、师生互动一起完成学习任务；在下课前的5分钟时间内，师生一起对该次课的学习内容进行总结。

2.2灵活的教学计划在对放大器这一部分进行讲解的时候，笔者发现学生对三极管的应用兴趣很高，于是增加了这一知识点的学生讨论时间和师生互动时间，首先老师进行引导，列举生活中三极管应用的例子，接着由学生讨论，然后师生一起来补充，最后老师再对它们的原理进行补充。这一知识点所用时间的增加虽然导致了该次课教学计划未完成，但是学生对该次课学习内容的接收效果更好，而且这个过程也对前面的知识点进行了巩固。

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