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明确学生的差异，多变的教学方法

发布时间:2016-03-29 09:45:56

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3.1明确学生的差异学生们在基础和性格上肯定存在各种各样的差异。笔者在前期的教学中进入了一个误区，只照顾到了部分基础好的学生的学习积极性，导致大部分基础较差的学生越来越厌学，抵触情绪很深。在教学难度上，应以大部分学生的接受能力为基准，对少数基础较好的学生则实行“开小灶”。在学生活动和师生互动环节中，让活跃的学生带动整体氛围，更多地鼓励内向、胆怯的学生。

3.2多变的教学方法职业院校学生的特点是理论基础差、底子薄，导致了多数学生对新事物拥有强烈的好奇心但是同时也缺乏耐心。一成不变的教学方法极易引起他们的厌学情绪。

（1）形象启发式教学教学中提倡学生多提问，利于开动学生思维并激发其创造性。比如，放大电路静态分析这部分，分析静态电流，Ie=Ib+Ic，可将三极管看成一点，三个极看成三条支路，可知任何一个三极管只有一个极和另两个极的电流流向不一样，输入的电流之和一定等于输出的电流之和。

（2）强调学生的综合分析能力和创新能力培养在教学过程中，笔者根据教学内容选择合适的教学方法。对直观教学法、问题探讨法、实图判别法、比较法、归纳法等方法进行轮流使用或共同使用，精讲多练。比如，讲解负反馈电路时，就采用归纳法、比较法同时进行。如分析反馈信号类型时，为了让学生便于掌握，可综合归纳为五点：①、反馈信号回到三极管b极为并联反馈，回到三极管e极为串联反馈；②、从信号输出端取反馈信号为电压反馈，从另一端取反馈信号则为电流反馈；③、反馈信号回到三极管的b极处，输入信号和反馈信号极性相同为正反馈，极性相反为负反馈；④、反馈信号回到三极管的e极处，输入信号和反馈信号极性相同为负反馈，极性相反为正反馈；⑤、在反馈信号回路中串联了电容则为交流反馈，反馈信号回路直接连接或在回路上分一支路接一电容直接接地则为直流反馈。