试观台湾职业教育特色

        台湾地区经过几十年的努力，成功地建立起与普通教育并重并立、上下衔接、相互沟通的独具特色的现代职教体系。职业教育的发展对台湾地区经济的促进作用是举世公认的，它被认为是台湾地区经济增长的主要因素之一。

一、 台湾职业教育的鲜明特色�

（一） 教育目标明确�

台湾地区职业教育的主要目标有：① 加强产学合作，手脑并用；② 服务工商社会；③ 推行通才教育，培养健全人格，造就领导人才；④ 提倡伦理教育，和谐人际关系；⑤ 德智体群美五育并重，丰富人生生活；⑥ 通识课程和人文素质教育，使学生个体获得精神上的充实与“全人发展”。 纵观这些目标，不难发现台湾的职业教育两个方面的特征很明显，

一是从服务社会角度看，注重职业教育的社会服务功能，倡导职业教育要成为经济发展的助推器，成为经济增长的重要因素，特别是行业性职业技术学院，更应该成为推动行业发展的新动务。二是从人才培养角度看，其职业教育与我国职业教育创始人黄炎培先生提出“手脑并用”、“做学合一”、“知识与技能并重”等主张相一致，并作为开展职业教育教学工作必须坚持的原则。注重科学技术与人文教育并重，注重培养学生现代职业素质的培养，切实施行人本教育，旨在使学生既要在毕业时谋得一份职业，更在未来竞争中谋得一份事业。�

（二） 师资力量雄厚�

由于台湾几十年来一直重视教育的发展和师资的培养，在过去，高级职校教师主要由师范院校培养，在解决好师范院校的理论学习与职业院校所需要的实际技能之间脱节问题后，台湾技职教育体系中师资力量相当雄厚，为高素质人才培养提供了师资保证。例如，以农林为主的屏东科技大学现有专任教师337人，教师中博士196人、硕士110人。现在，台湾职业教育的专任教师除了来自各大学和研究所，另有相当部分是直接从企业聘请具有丰富经验、社会知名度高的的技术人员来担任，很大一部分是社会各行各业的“大师”、“名人”、“职业能手”。总体上台湾职业教育教师具有学历层次高，同时具备丰富的实践经验和广泛的社会关系，了解企业的人才需求。 �

（三） 职业教育系统完备�

随着社会价值观念日趋多元化与教育机会日渐普及，台湾开辟多元职业教育入学渠道。具体措施如下：① 扩大推荐甄选及入学范围；② 鼓励学生在校期间修高一层级学校课程，成绩优秀者经资格审查考试后录取高一层次学校就读；③ 提供可以累积和转移的学分课程，提供授于学历或学位证书的入学渠道；④ 对持有职业或技术证照的进行学力鉴定后取得相应的入学资格。这种纵向通达、层次完善的职业教育体系，既保证学生进入职业教育的途径选择我丰富性，又满足职业学生进一步对知识、技术渴望的要求。 �

（四） 选修课开设人文化�

台湾改变过分强调智育的传统观念，加强学生通识教育，提升人文素质课，增加通识课程及职业伦理课程:诗歌欣赏、有效的学习策略、民俗、生命哲学、生源规划、习俗与文化、易经入门、西班牙语与拉丁文化、科技与社会，两性心理学习、新世纪与孟了有约、两性关系与健康、人生发展与健康、健康促进、英美名著选读、休闲生活等课程。深入分析这些课程看，我们不难发现，其职业教育非常重视人文精神培养，通过科学的人文课程设置等多种方法，把人本教育作为职业教育的灵魂贯穿于教育的始终，实现培养和谐发展人才的目的。�

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