大专业小技能的提出

    无论在大学还是职校，教学内容主要是按专业来划分的，老师按专业计划教，学生按专业要求学，毕业时成绩合格，会获得相应的专业毕业证书。但是，同一个专业的学生将来从事的职业和工作大不相同，好多学生到工作岗位后要进行岗前培训和二次进修以适应当前的岗位需求。而这些具体的工作和岗位所需要的，实际上就是具体的技能。

《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，"在全社会实行学历证书和职业资格证书并重的制度"。现在的职业教育 "双证书"模式虽然比较普遍，但对"双证书"的理解依然存在着片面性，有人就理解为，拥有两个证书就是"双证书"，我个人认为"双证书"的实际意义应该是在拥有学历证书之外拥有的与之对应的职业技能方面的证书。而与之对应的技能培训相对学习周期较长的学历教育来说应该就是所谓的小技能。

为什么说是小技能？我们以"数控技术应用"专业为例来说明。首先"数控技术应用"专业毕业的学生毕业后首先拿到的应该是"数控技术应用"专业的学历毕业证书。其次，学生会根据学校的实际情况考取对应的一门职业技能证书。数控专业对应的职业技能证书有：数控车工、数控铣工、加工中心等，同时也可以取得数控模具设计师、数控编程师、数控三维设计师、数控加工师、CAD计算机辅助设计等的培训证书。这样就形成了大专业"数控技术应用"对应以上多个小技能的情况。

为了能有一份好的工作，学生大都在拿到学历证书的同时，根据自己的兴趣去参加一些技能方面的培训学习。为什么要提出发展大专业小技能的思路呢？我们通过分析当前中等职业教育存在的主要问题和困难来说明发展大专业小技能的意义。

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