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职业教育校企双主体办学模式的困境甘肃技工学校兰州技校

发布时间:2017-03-29 09:12:14

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我国的职业教育（甘肃中专学校）经历了几次改革之后，职业院校已经非常注重校企合作这项工作，实施了多种有效的校企合作模式。有的学校在企业建立校外实习实训基地，有计划地安排学生到企业顶岗实习，在企业师傅的指导下，帮助学生适应课堂到岗位的转换;有的学校将企业引入到校内，共建实训基地，学生的实训课程由企业师傅讲授和指导在校内完成;有的学校与企业签订战略合作伙伴协议，共同搞产品的研发、人才的培养，促进成果转化。但是，经过多年实践之后，学校和企业之间仍有很多亟待解决的问题，主要表现在以下几方面。第一，企业的生产工作时间是分阶段的，有时业务量大且种类多，有时业务量小且种类单一，而且合作的企业也可能每年有变化，学校要想完全适应企业，就需要在教学（女生初中毕业学社么好）安排上进行很多调整，有时会影响到师生的积极性，导致对此产生抵触情绪。尤其是原来的排课方式会受到很大冲击，使得教学管理部门工作难度加大，教师的课表更加复杂化。第二，学校办学的目标是为社会和行业培养高素质技术技能人才，服务区域经济建设，树立良好的社会形象，看重的是长期的社会效益;而企业参与办学的目标是以较低的成本生产出较多数量的产品，降低用人成本，在收回投资的同时还要有较好的短期经济回报。［1］第三，企业在办学方面的投入不一定能有较好的产出。企业投资建设的实训室，希望学校多安排实训学生以充分利用，但学校要考虑学生整体的教学任务情况酌情安排;在进行有产品或者业绩的实训时，企业希望学生进行较为单一的实践活动，以提高效率，减少错误的发生，而学校希望学生全面锻炼技能、积累正反经验，将学到的技能和知识更多地进行应用。同时，学生在毕业后可能很快跳槽到其他企业就业，这让一些企业觉得是“为他人做嫁衣裳”，降低了参与办学的热情。第四，学校是教育教学活动的第一实施主体，在人才培养方案的制订、教学任务的落实、教材的选择、对学生成绩的评价等方面居于主导地位;企业在教学过程中更多的是配合学校的教学安排，而到了顶岗实习环节时，学生在技能、知识、素质方面会暴露出诸多问题，这时，企业就会觉得在教学过程中没有贯彻好企业的培养理念，导致人才质量不完全符合企业的要求，从而对这种合作模式的有效性产生质疑。

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