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甘肃北方技工学校培养中国制造的新生劳动大军

发布时间:2017-05-05 10:17:26

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“我国有1.33万所职业院校，每年招生约1000万人，在校生约3000万人。这3000万人的背后是3000万个家庭，涉及一亿多的社会底层的工农大众，这批孩子如果学好了技能，找到了好工作，这些家庭就稳定了，家庭稳定自然对国家充满信心。”北京市商业学校党委书记史晓鹤接受中国青年网记者采访时介绍到，“3000万职业学生一年一年累计下来，就是中国新生的工人阶级，他们将服务于中国经济社会的方方面面，是支撑整个社会和谐稳定的基石，也是支撑中国制造业升级的基石。”

　　发展职业教育已成为时代之需。5月10日，李克强总理对以“支撑中国制造，成就出彩人生”为主题的首届“职业教育活动周”作出批示：进一步培养形成高素质的劳动大军，进一步提高中国制造和服务的水平。

北京市商业学校内有一个学生咖啡馆。这是学校为酒店服务专业的学生专门开辟的一个咖啡馆。白天上课期间，咖啡馆是学生的实训课堂，下课后，咖啡馆是学生的社会实践平台。王丽萍正好是当天的领班，负责吧台所有业务。

“刚开始，我爸不同意我读职业学校，我就是喜欢，是我自己要来的。”在北京市商业学校就读酒店服务与管理专业的王丽萍告诉记者，“来学校后，我学会了很多东西，有时候在家里还会做给爸妈吃。我爸现在经常会很骄傲地在朋友面前说，女儿会做咖啡、点心，学会了很多东西，进步很大。”

　　其实，像王丽萍父亲一样，对职业教育抱有歧视态度的人不在少数。而像王丽萍一样，“就是因为喜欢”而自主选择职业学校的年轻人也不在少数。

　　90后的杨璐凯，19岁中职毕业就开始参加工作的他，短短几年时间就在职场中脱颖而出，如今已是浙江省义乌市臻宝汽车销售服务有限公司总经理。在回答“如果再次让你选择上普通高中还是中职学”时，他仍坚决地答道：“如果让我选择，我还会一无反顾选择上我们的中职院校，这不是说普通高中不好，因为我本身对汽车这一块比较感兴趣，我选择自己热爱的，我能够一如既往在自己的行业当中坚持下来，我认为工作就很开心，这就是我想要的。”

　　“社会对职业教育的认识有待改善，其实职业教育，同样也是青年成长、成才、成功的一条路径。而且职业教育直接服务经济社会，创造价值，因此，技能是宝贵的，劳动是光荣的。我们要在全社会营造‘崇尚一技之长、不唯学历凭能力’、‘行行出状元’的浓厚氛围，让更多的人了解职教、接受职教，才能够真正为年轻人打开成功成才的大门，为百姓提供更多更好的服务。”史晓鹤呼吁。

　　“职业教育的目标就是要把学生培养成为职业道德、职业能力过硬的德能兼备的人才。”北京商业学校党委副书记、副校长程彬介绍，“围绕着德能兼备的人才培养目标，在史晓鹤的带领下，北京市商校形成了一套系统化的职业素养成长教育模式。我们学校的学生，上学即上岗，毕业即就业，从不愁工作难找。”

　　相比其他教育，职业教育更加直接地面向就业，特别是面向青年就业。统计数据表明，高职学生毕业半年后就业率达到90％，且毕业生月收入增长“跑赢”通货膨胀；中职的就业率更是连续9年保持在95％以上。2014年，全国中等职业学校（含普通中专、职业高中、成人中专、技工学校）毕业生数为577.70万，就业人数为558.54万，就业率为96.68％。

　　职业教育问题关系亿万劳动力就业，影响亿万百姓日常生活，既是教育问题，更是重大民生问题和经济问题。但当前职业教育的地位还没有得到社会的充分认可，职业教育的发展还有很多障碍没有解决。
　　出路：按教育规律办学、按经济规律办校

　　中国的国力竞争取决于国民竞争。国民竞争一定程度上与职业教育水平息息相关。职业教育是中国新生工人阶级培养的基地，是执政之基，力量之源。一方面，职业教育为社会培养了新生劳动力，另一方面，职业学校在校生规模逐年攀升，经费占比却连年下降，低投入难保稳发展。

　　2012年，职业教育经费占全国教育经费的比例为12.10％，预算内经费占比为9.81％。以中职为例，与1997年相比，2012年中职在校生规模在各级各类学生总规模中占比从4.36％升至6.94％，但经费占比从12.67％降至6.9％，财政性经费占比从11.41％降至7.02％。

　　教育部资料显示，“十一五”以来，中央财政对职业教育的投入超过500亿元，但主要是专项拨款。而支撑职业教育学校稳定办学的生均拨款，却迟迟难以落实。

　　“我们的职业教育应该是大树慢长，小树慢养的过程。”对于职业教育的未来发展，史晓鹤说：“坚持按教育规律办学、按经济规律办校，要研究市场需求。”

　　这些年，职业教育面临着生源减少、投入不足等多重难题，中职尤甚。“前些年，我们每年能招1000多名学生，这两年能招一两百人就不错了。”面临着逐渐缩小的生源市场，史晓鹤将目光投向了更大的企业和社会市场。

　　“以前就是单纯的人才培养，现在我们不仅负责企业人力资源培训工作，而且直接参与到整个企业的发展战略，这给学校提出了一个大命题：如何提升服务企业的能力。同时也出现了另外一个局面，企业和学校不再是两张皮，而是你中有我，我中有你。”

　　与此同时，通过多年的社会服务，史晓鹤发现，“围墙”外的社区培训需求，更是一个亟待开发的“蓝海”：“随着经济结构的转型升级，社会对专业人才的需求越来越大，学校正好有这方面的教育和企业资源，我们开始调转‘船头’，开拓社会培训，比如我们多年来开展的会计资格培训，再加上和企业开发企业安全标准化培训，每年培训量达到2万多人次。另外，社区居民的文化技能需求更亟待开发。”

　　史晓鹤还表示，“职业教育不是关在屋子里的教育，一定是要为社会服务的，不仅社会要了解职业教育，我们自己也要主动贴近社会，服务企业，服务社会。”