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轨道交通运输学校是如何培养中职学生自主学习能力

发布时间:2019-04-16 11:20:06

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轨道交通运输学校是如何培养中职学生自主学习能力

轨道交通运输学校的教育教学要做到“以人为本”，正真体现“一切为了学生的和谐发展、为了一切学生的和谐发展”，就需要用心培养学生的自主歇息能力。现在正在进行的基础教育课程改革，目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的，非常重视学生自主学习能力的培养。为此，中职学校的课程改革，要突出对人才的技术和技能的培养。这要求职业教育工作者要转变教育理念，贴近社会，做深入细致的社会调查，因为中职学校是直接为社会培养、输送中初级专业人才、为对口高等院校输送学有潜力的新生的。为适应瞬息万变的市场经济发展的需求，就更需要适时进行专业调整。当然，授课内容、授课形式和方法、教学目标也必须改革。教师要提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合能力，特别是要充分调动学生自主学习的积极性，有意识培养学生的自主学习能力，充实他们的基础理论水平，不断提高专业技能水平，增强社会竞争能力。

自主学习能力是影响自主学习效率的一组心理特征，是一个复合的机构，中职学生的自主学习能力包含或体现在自主学习的兴趣、自觉性等动力因素以及自主学习的方法、习惯等操作行为方面。要培养中职学生的自主学习能力，就必须以能力为本位，改变传统的教学模式，突出以下培养目标。

一、培养学生的自主学习的兴趣

“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极的态度。学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越来越想学、越爱学，并且事半功倍。教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态（中职学生更应该作为重点进行分析），了解他们的所思、所想、所感，走进他们的心里，以心换心地和他们进行情感交流，抓住学生的心理，使其对学生产生兴趣。

基于中学生世界观初步形成、认知能力处于逐步成熟阶段、求新球异好奇的个性发展的特点，在教学活动中，要改变那种教师讲授、学生听课，然后布置作业、学生完成作业的传统教学模式。学生是学习的主人，课堂教学应为学生创设自主学习的氛围；教学设计要以学生的个性特点、学生在教学活动中参与行为的发展为主线。因而在创设的教学情境中，轨道交通运输学校教师的情感必须非常投入，用小到一个眼神、一个手势就可将学生一步一步地带入教材情境中，使学生学习内容感兴趣，发挥他们自主学习的能动性。

二、培养学生自主学习的自觉性

轨道交通运输学校的教学的目的是要学生产生内在的动机“想学”，因而必须做到让学生在参与中求体验，在创新中秋发展。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，他已拓展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程；创新是社会发展的原动力，时代向我们提出，教育必须以创新能力的培养为目的，以能否有效的培养创新能力为衡量教育成败的最高目标。教师教学要努力营造自主学习的氛围，调动自主学习的积极性，让学生走进社会或在校学习中主动体验和探究，使自主学习成为学生的自觉行为。

轨道交通运输学校教师要有意识地组织学生参加社会实践活动，让学生接触社会、了解社会、指导社会发展需要什么样的人才，要向参与社会竞争必须具备哪些素质，从而对学生进行情感激发和理性启发。社会实践使他们内心豁然开朗，知道所学专业知识在经济工作中来不得半点虚假，做事更加细心细致，要努力学好理论知识、锻炼技能水平发展成一种自觉行为。

教师要相信每位学生都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，是由培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信息才能充分挖掘学生们自主学习的潜能。

三、在教学实践中，尝试运用"先学后教"的教学方法，也就是翻转课堂教学模式。

"先学"，就是把本节课的教学目标、教学重难点和自学思考题写在黑板上，然后让学生花10分钟左右的时间先自学一下本节所要学习的内容。在学生自学时我坚持认真巡视检查，不走过场，把学生的薄弱环节或疑难问题整理归类，为"后教"作准备。教学时，我一般会让已经基本掌握要点的学生主讲，鼓励其他学生大胆发言，针对学生存在的问题，在我讲授的环节重点讲解。最后的15分钟至20分钟是本节课的课堂实训。这样的课堂训练符合会计实践性比较强的学科特点，又可以检测课堂学习效果，及时反馈信息。

应用"先学后教"的教学方法让我深刻体会到，学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。所以课堂教学改革的研究永远都应该是一个进行时的状态。

四、课堂教学中注重使用激励性语言，促进学生个性健康发展

在实践中我发现，教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。一个自信、机智的学生通常所表现出的自主能力也比较强。由于学生来自于祖国的西部地区，方言问题总困扰着一部分学生。我发现有很多学生课前预习非常好，可交流时总是羞于开口，不愿意回答问题。于是，我首先加强自身的课堂语言艺术性，并且注重对学生的心理暗示疏导。会计课堂语言虽然有其固有专业特点，但也应绘声绘色、深入浅出、通俗易懂，体现人文关怀。尽管学生回答问题时存在方言问题，我仍坚持给予激励性评价，让学生感受到教师的关心、信任和欣赏，帮助学生树立自信，最大限度地调动学生的积极性，促进学生个性的健康发展，提升学生的自主学习意识。

成功能给人带来喜悦，带来信心。有了成功，信心更足，信心足了成功更大更快。信心与成功是一对孪生兄弟，相互提携，相互因果。所以，在曲折的学习道路上，哪怕是一丁点儿进步，些许成功，都应让学生自己清醒地意识到，并细细品偿，从而使学生更增信心，一往无前，坚定地朝着自己的目标迈出下一步。