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甘肃北方技工学校：“革命”传统课堂|打造高效课堂

发布时间:2019-05-07 03:15:00

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甘肃北方技工学校：“革命”传统课堂|打造高效课堂

在甘肃北方技工学校课堂教学中，教学组织的形式大体上可以归纳为教师讲授型教学与开放型教学两种基本模式。就目前高职院校的教学情况来说，传统的教师讲授型教学依然占据较大的比例，对于这种授课模式，教师们普遍有这样的感觉：上完一堂课不难，但上好一堂课却并非易事；课堂上的教师多半在唱独角戏，没有精彩的知识生成，看不到学生亮眼的表现，让人心生职业倦怠感等。那么，教师如何进行课堂教学改革，才能化枯燥为生动，进而打造出活力四射的高效课堂呢？

首先，做实课前准备。

甘肃北方技工学校的备课的首要环节是“备学生”，即分析教学对象，了解当下学生的背景知识、智力情况、学习特点、心理状态、兴趣爱好等因素。教师在“备教法”时，必须立足于学生的基础条件和个性特征，充分考虑学生的可接受性与适应性，同时，教学方法的选用还与教师的修养、特长、气质等有着密切的关系。“备环境”可能是教师比较容易忽略的一个环节。教师如要组织学生进行圆桌对话、情景诠释以及角色扮演，那么事先必须对教室进行布置。

其次，做优课中讲授。

无疑，甘肃北方技工学校的教学内容是课堂教学的核心，但教师丰富的课堂组织技巧与授课艺术却是赋予课堂生机与活力的关键所在。据美国学者沃尔伯格的研究，影响学生学习效果的诸多因素中，排在第二的就是教师的教学组织能力。在课堂教学中，教师应善于运用激趣艺术，让课堂里时时有笑声。良好的课堂气氛还可以提高教师的职业满意度，从而在其他方面产生积极的影响。课堂教学中，实现师生互动的方式很多，但提问最为常见。教师的提问是有技巧的，例如：难度较低和难度较大的问题要适当混合；学生的回答要能得到教师有针对性的反馈；教师要在适当的范围内提问到所有学生，而不能仅仅青睐几个优等生；对于学生太早说出的正确答案，教师可以故意“忽略”，以便让全体学生都有机会深入思考问题；教师可以针对学生所犯的一部分错误，通过“表扬错误”的方式推动教学。临近下课的这一时间段，教师要进行复习和总结，纠正错误，以保障教学成果。如果时间允许，教师还可以安排一个收尾放松练习，让学生带着“意犹未尽”之情结束上课。

再其次，做好课后反思。

每堂课后，教师都要认真分析这堂课教学的得与失，并写出详尽的课后感。对于成功之处，要在课后进行总结和提升，从而使经验系统化。对于失误之处，要进行深刻剖析，思考如何改进提高。在教学心得的基础上，最好能形成教改论文。教师还要重视教学反馈，要求学生单独或者经过小组讨论后给教师一个评分与意见。教师要做好从反馈信息中总结出经验教训的心理准备，要明白反馈的目的不是打个分，而是为了改进课堂教学质量。教师要能够利用反馈信息对教学过程进行反思，总结出课堂教学的优势与需要改进的地方。教师不要因为反馈结果与期待的不同而感到恼火，要明白学生给出的只是主观的评判而非客观的见解；要对这些“异见”感到高兴，这些结果或许会成为教师转变视角的契机。另外，教学反馈活动只有坚持做下去，才有意义。教学艺术水平的提高，就是一个“实践—认识—再实践—再认识”的循环往复过程。

最后，做深课外学习。

甘肃北方技工学校提出一名教师能否把课上好，有三个关键要素，从态度角度来说，要热爱教学工作，热爱自己所任教的课程；从能力角度来说，要有较强的语言表达和信息组织能力；从知识角度来说，要有深厚的专业知识。陶行知先生认为，要想学生好学，必须先生好学。套用古希腊哲学家赫拉克利特的一句话：一个教师不能两次踏进同一课堂。无论是教学内容，还是教学对象，都处在不断变化之中。作为一名教师，必须与时俱进，不断学习，才能处“变”不惊。教师要想精通一门课程，还得学习研究相邻课程。只懂一门课，是讲不好这门课的。建议教师在适当的时间，去一所组织模式大相径庭的新学校体验不同的课堂教学，以此获取新灵感，从而改进自己的课堂教学。教师在借鉴他人经验时，千万不要刻意模仿。一名成功的教师，应该有自己鲜明的教学风格，个性化的教学最易体现教师的人格魅力。而个人教学风格的形成，是一个把自己的特长发挥到极致的过程，需要不断学习、积累与磨炼。