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铁路学校：中职学生职业发展能力的培养

发布时间:2019-05-14 03:42:46

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铁路学校：中职学生职业发展能力的培养

近年来，中等职业教育为了适应经济快速发展的需要，缩短了学制，大批量、快速的向企业输送人才，学制的缩短导致学生理论功底不足，专业能力不强，缺乏长远发展后劲。为此，中等职业铁路学校必须加强培养学生的职业发展能力，以适应社会及自身长远发展的要求。也即培养学生学习与再学习的能力，自主合作探究，团队合作的精神，和良好的社会适应能力。

中等职业学校在国家政策的大力扶持下，发展尤为迅速，就在这迅速增长的过程中，为了适应经济发展的需要，部分地区实行两年制的职业教育，大批量、快速的输送一线人才以缓解人员缺乏的燃眉之急。可想而知，这样培养出的学生的质量：理论功底不足，专业能力不强，缺乏长远发展后劲。有些人认为“只要教会他们按哪个按钮，把机器开动起来就行，不需要什么知识”。试想这样培养出来的学生将来的命运会如何？整日做那些机械式的且不需要任何思考的重复工作，很难说，有朝一日会落个下岗的命运。这不能不引起我们的深思，为此我们必须培养学生的职业发展能力，挖掘学生的潜能，具备良好的社会适应性。这种能力的培养不是一朝一夕的，而应是有计划、有步骤，多学科同时并举，相互渗透的。

一、培养学生学习与再学习的能力，以适应科技迅猛发展的需要。

随着科技的迅猛发展，知识更新的周期越来越快，学生在铁路学校有限的时间内，不可能掌握人类所有的知识，学生要想适应企业对技术变化发展的要求，就必须学会学习与再学习，掌握正确的学习方法。“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生”，教会学生学习的方法，才是我们教师教学的真正之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

首先，教会学生看书，千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正看懂教材，迅速提取有效信息，学生才能加深对知识的理解和掌握，把空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先在宏观上已经把握了当天所学的内容，在心中构建出基本的框架。让学生知道今天要学习哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

其次，教会学生提问。“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生有了疑问才回去进一步思考，才会有新发展、新创造。我们教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候引导学生，启发学生，将学生一步步的领向真理。这个过程需要学生不断地提出问题，思考问题，凡是都要问个为什么，无论是书本上的材料，还是报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材，按照提出问题—分析问题—解决问题的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。

最后，教会学生解决问题。根据提取的有效信息，通过对现有材料的分析思考，联想所涉及的相关知识点，发散思维与聚合思维相结合，顺藤摸瓜，水到渠成，据以作答。

二、培养学生自主合作探究的能力，以增强企业团队合作精神。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界里，这种需要更要强烈”。然而我们的很多教师却忽视了学生的这种需要，对学生的能力信任不够，潜能估计不足，抹杀了学生的这种鲜活的个性。在讲到某些重难点是，生怕学生听不懂，左一遍又一遍的，翻来覆去的讲解，尽情的在台上表演。即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西。为此要发挥学生的积极性和主动性，我们必须把课堂还给学生，让学生去探索，让学生去发现，能让学生说的让学生说，能让学生写的让学生写，能让学生做的让学生做，让学生真正成为课堂的主人。

教师在课堂中应该承担起组织者、引导者、参与者的角色，并给学生提供相应的资料，在课堂教学过程中适时引导、启发、挑起是非、激起矛盾，激发学生的思维，让学生去自主探索新知，体验获得新知的过程，从而得到一种满足感和快乐感，也激发了学生对学习兴趣。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学过程中我们要尽量给学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习能力。在课堂教学过程中可以将活动在适当的时机引入课堂，这样既能为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独到见解。