课堂是否应“有机”

     现代社会倡导过一种“有机生活”。“食育”是“育”，教育也是“育”，今天我们是否也该为学生学什么把把关，进而强调一种“有机课堂”呢？　

　　课堂极其重要，如果不重视课堂，我们多年来关于教育的一切努力，可能都会化为乌有。实际上，离开课程的课堂改革是走不远的，无论什么样的课程最终一定是要呈现在课堂上。无论如何，课堂关注的是“人”，是人与人的“活动”，是教育与教学的交汇点，是发生学习的地方。　

　　我们有什么理由让学习变得痛苦虐心，而不是快乐开心？　

　　真正的学习是内生的，当然，有目的的学习不排斥“苦学”，但不能据此就认为学习是苦的。快乐学习不应该仅仅作为一种理念，而应成为现实，但成为现实至少需要满足3个条件：兴趣、动机、价值观，这就是基于“人学”的发现。“研究学生是教师的第一课程”，我们必须重新确立对知识的认识，教育不仅仅是为了学会知识，知识只是抵达“教学第一目标”的路径。离开了兴趣、动机、价值观，知识学习也难称之为学习，更遑论“人格”的孕育了。　

　　有机课堂到底是什么样的？我们别忙着下定义，而是依然回到我们曾经倡导的“无师课堂”和“第三代课改”上，从中理出一些脉络。“无师”不是不要“教”，是倡导“多学”，尤其是知识的学习，最好“无师”；“无师”也是“有师”，无也是有，有也是无，“有师”的师体现在对学生智慧和人格的培养上，正所谓传道、授业、解惑，这才是“明师”应所为的。“第三代课改”改什么，改的是教学意义，教学真正的意义是指向生命的，它必须让生命更加绽放。比知识重要的是生命，比生命重要的是什么？如果说教育是播撒种子，那么有机课堂要播撒的就是比生命更重要的那颗“种子”！　

　　现在我们可以概括有机课堂的3个属性：快乐的课堂、生命的课堂、基于人格价值观而建构的课堂。习近平总书记说，“人民有信仰，民族有希望，国家有力量”，而信仰、希望、力量恰是在课堂上创造的，在学习中实现的。现代社会倡导过一种“有机生活”。“食育”是“育”，教育也是“育”，今天我们是否也该为学生学什么把把关，进而强调一种“有机课堂”呢？　

　　课堂极其重要，如果不重视课堂，我们多年来关于教育的一切努力，可能都会化为乌有。实际上，离开课程的课堂改革是走不远的，无论什么样的课程最终一定是要呈现在课堂上。无论如何，课堂关注的是“人”，是人与人的“活动”，是教育与教学的交汇点，是发生学习的地方。　

　　我们有什么理由让学习变得痛苦虐心，而不是快乐开心？　

　　真正的学习是内生的，当然，有目的的学习不排斥“苦学”，但不能据此就认为学习是苦的。快乐学习不应该仅仅作为一种理念，而应成为现实，但成为现实至少需要满足3个条件：兴趣、动机、价值观，这就是基于“人学”的发现。“研究学生是教师的第一课程”，我们必须重新确立对知识的认识，教育不仅仅是为了学会知识，知识只是抵达“教学第一目标”的路径。离开了兴趣、动机、价值观，知识学习也难称之为学习，更遑论“人格”的孕育了。　

　　有机课堂到底是什么样的？我们别忙着下定义，而是依然回到我们曾经倡导的“无师课堂”和“第三代课改”上，从中理出一些脉络。“无师”不是不要“教”，是倡导“多学”，尤其是知识的学习，最好“无师”；“无师”也是“有师”，无也是有，有也是无，“有师”的师体现在对学生智慧和人格的培养上，正所谓传道、授业、解惑，这才是“明师”应所为的。“第三代课改”改什么，改的是教学意义，教学真正的意义是指向生命的，它必须让生命更加绽放。比知识重要的是生命，比生命重要的是什么？如果说教育是播撒种子，那么有机课堂要播撒的就是比生命更重要的那颗“种子”！　

　　现在我们可以概括有机课堂的3个属性：快乐的课堂、生命的课堂、基于人格价值观而建构的课堂。习近平总书记说，“人民有信仰，民族有希望，国家有力量”，而信仰、希望、力量恰是在课堂上创造的，在学习中实现的。

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