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培养模式上的校企融合是关键

发布时间:2016-04-05 03:10:51

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在“校企融合”的办学模式下，使学校得以系统构建基于校内企业的“产训结合”实践教学平台。在这个平台上，生产与教学两个生态系统的次系统呈链状结构，在生产系统中，按照产品类型分化出产业链；对应生产工艺流程形成技术链；配置专业技能人才生成人才链。学校教学系统对应于生产，内在的次生链实现了专业链与产业链、课业链与技术链、能力链与人才链的对接，从而有效推进教学内容与企业用人标准、教学过程与企业生产过程、教学环境与企业生产环境的深度融合。通过校企共同办学、共同育人、共同研发、共同生产，实现了培养模式上的“工学交替”，为学生提供了一个基于真实工作环境的学习情境，让学生在校园就能体验到真实的企业岗位要求，突出学生在产品质量意识、生产安全意识、团队协作意识等综合素质的提升。

学校以“产训结合”人才培养模式为核心推行“工学交替教学”，通过“四个对接”完善工学结合的人才培养模式。深入改革专业设置、课程体系、教学方法和评价模式，优化师资队伍结构，加强信息化建设，提高教学质量。

办学条件与人才培养相对接。学校在师资条件、实训条件、基础设施等基础条件方面与高素质劳动者和技能型人才培养相对接。以名师工作室为引领，广泛吸收行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠充实教师队伍，构建素质优良、技艺精湛的“双师”型教师队伍；注重生产性实训场地建设，融合生产性实训要求，实现教学环境与生产环境相对接；加大基础设施建设，通过图书馆、教学资源库、网络学习平台的建设，汇聚职业教育政策、信息、技术等资源，充分满足高素质劳动者和技能型人才培养的需要。

人才培养质量与企业需求相对接。遵循“为企业培养需要的高技能人才”这一职教理念，探索全方位校企合作模式，与企业共同研究制订技能人才培养方案；共同开发课程标准，力求课程标准与企业技术标准相对接，课程内容与岗位技能相对接；融入企业文化，加强素质教育，使学生素质与企业员工素质要求相一致。

专业结构与产业结构相对接。根据区域经济发展、产业结构调整升级的需要，满足加快发展高端制造业、高端服务业和高新技术产业的要求，重点建设模具制造、数控加工、电气自动化等省、市重点专业。进一步开发适应地方经济发展需要的新兴专业，努力实现专业结构与江门产业结构相适应，满足江门市乃至珠三角经济社会发展对高素质技能型人才的需求。

教学管理与工学结合相对接。将学习和岗位工作这两个过程有机结合在一起，构建工作学习一体化的教学模式，让学生在“学中干，干中学”，实现了学生综合素质和就业竞争力的提升，也满足了企业的用人需求。学校积极探索与工学结合人才培养模式相适应的教学管理制度。在坚持“校企合一、产训结合”的基础上，积极推行“引厂入校”、“引校入厂”等校企合作模式，与企业共同培养技能人才；创新教学环境，构建生产性实践教学环境，深入开展项目教学、案例教学、场景教学和岗位教学，增强教学的实践性、针对性和实效性；改革学生多元化评价模式，注重过程考核，建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。