高职教育现状分析

高职教育现状分析

该心理状态相当普遍。这一点可从中国家长、学生选择职高、技校（甘肃技校）以及普高的情况中得到印证。在中国，家长希望孩子首先要考入普通高中，不得已才会考虑职高、技校。很多家长把考上高职院校的学生视为在中学阶段不好好学习的学生，而没能将高职教育视为高等教育的类别之一，认为它只是高等教育的一个层次。高职教育的学校、专业等都低人一等。

1．2培养层次单一

在大多数中国人眼中，大学毕业后不应是蓝领而应是白领，不需从事一线的体力劳作，而是专门从事管理工作、研发工作。目前，就业单位出现的“技工荒”与“大学生就业难”的“二元”对立，反映出我国教育结构存在问题。同时，也明显反映出家长、学生将高职教育（职业中专学校）片面地理解成毕业之后在一线从事单纯的体力劳动，大众这种心态无疑对高等职业教育的发展造成了影响。

1．3教育费用成本较高

由于高职教育注重实践环节，硬件投入较普通本科要多一些。当下，我国高职教育的学费比普通高等教育收费的标准要高。国内普通本科学费学年约4500元左右，而高职院校学生的学费则7000元左右。高等职业教育的费用较高，导致本来对高职就存在偏见的家长、学生在填报志愿时将高职作为第二或第三选择。

1．4培养效果不明显

高职教育特色并没有在太多学校得到体现。很多家长、学生也认为高职教育的很多专业均是传统专科的一个压缩版，各高职院校虽把“应用性”、“应用型”挂在校园里印在招生计划中。但真正体现出结合社会需求、培养应用型通才的特点不明显。

2高职教育存在的问题

2．1传统观念的影响

“劳心者治人，劳力者治于人”。受传统观念的影响，大众普遍看重理论而轻视操作，看中脑力劳动而轻视体力劳动，看中书本知识而轻视社会实践。另外，大众长期认为大学生应该是脑力劳动者，应该做理论性研究和指挥性工作，这种观念影响了对高职教育“应用性(型)”内涵的理解和接受，是大众对经济社会发展需要更多“应用性(型)”人才的大趋势认识不足。

2．2客观因素影响

从客观上看，中国经济社会发展对高等职业教育培养的人才需求有一个逐步扩大的过程，还没有达到像美国、德国等高等职业教育体系成熟的状态。随着经济社会的发展，目前的状态必然会改变。中国高等职业教育尚在探索积累经验的过程中，其自身特色和优势还有待进一步在社会实践中接受检验。高职教育目前的大多数受教育者均是中等教育阶段成绩排名较靠后的学生，优秀的学生大多数都不会考虑报考高职院校及专业，人们的选择无疑受到相应的影响。许多不办高职的大学，特别是那些属于211、985的研究性大学，有意无意地忽视高职学生(曾经有过这样的案例:持有高职系列英语3级证书的高职毕业生，去某大学报考成人教育本科，其英语等级证书就不被承认)。中国高职教育的出现时间较晚，跟踪毕业生是需要时间的，当下高职毕业生较高校毕业生的优势还没能得到充分的体现。

3结语

高等职业教育迫切需要进一步的发展与完善，通过一定的时间充分显示自己的优势，家长及学生调整心态也是很有必要的。
 

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