什么样的学校是好学校

昨天是冬至，在这天，南方人吃汤圆，寓意家人团圆；北方人吃饺子，寓意保护耳朵、顺利过冬。我很多的小学同事忙，不少人是七点多才到家，但是几乎所有的女教师昨晚到家都给老人、孩子包了或者买了饺子吃。这让我看到，对美和幸福的感受，对生活的热爱和生活情趣的营造，不仅与学历无关，有时还是负相关。

从做父母的角度来看，我不认为第一所学校是好学校，因为考上大学并非人生的终点，18岁人生才刚刚开始。第二所培养出的站在路边鼓掌的学生，表明有一份好心态，但并不意味着他拥有了可以确保健康、有成效的生活和有意义的工作的储备，所以他仍然“在路上”。尊重差异，让不同的人在学校找到自己的位置并获得良好的发展，这是好学校的重要特征。

　　“多少孩子考上了好大学”，这个被社会约定俗成用来评价教育、评价学校的标准，我认为应该换成“多少孩子找到了适合自己的工作”“多少孩子拥有了一份幸福生活”。从学生培养的结果来看，好学校的标志是：一，培养出的学生具有可持续发展的动力。学生应充满活力，有好奇心、愿意尝试，有精气神！这样的学生，不仅仰望星辰，而且脚踏实地。孩子是来自未来的天使，今天的理想、责任、使命感的培养，将赋予他面向未来的可持续发展的动力。二，培养出的学生具有可持续发展的技能。这些技能，应能服务于人的终身发展，久而久之，就形成为人的一种能力和素养。比如倾听、审题，意在培养“观点与信息择取”的能力。只有基于正确而恰当的信息，后续的信息分析、加工与处理才有价值。2011年OECD在发布的PISA2009结果报告中提出，素养不是知识、不是技能，是个人获取知识和技能的能力、兴趣、动机、学习策略和个人应用这些知识技能的能力、兴趣、动机和学习策略。可见，这些隐藏于知识背后的“动力”和“技能”，真正服务于人终身发展需求，构成了人可持续发展的素养。

　　因此，我认为好学校应具备以下特征：安全、尊重、激励的支持性人际关系，开放、多元、整合的课程结构，有效能的教师发展机制，和协商、反思、个性化的评价体系。创建一所好学校，需要突破一些惯性思考与经验，比如好校长是否需要评特级，特级教师是否会成为好校长等校长的选拔与培养。创造一所好学校，需要真正实现管办评分离。

　　杨念鲁：第一个学校很显然丢掉了教育的本质，单纯追求升学率。第二所学校认为只要维持孩子的自然需求就可以，忽略了教育的价值和功能。只有为孩子一生发展负责的学校才是好学校，要培养孩子对是非的判断，对人与人之间、人与自然之间关系的理解，包括责任感、讲规则。好学校要教会孩子养成好习惯，那些英雄人物也不是在某一瞬间突然变得崇高起来，他们的高尚言行是习惯使然。好学校要教会孩子学习的能力、解决问题的能力，要培养孩子的情感、情趣和爱好，很难想象一个缺乏情感的人可以跟别人顺利合作，会有幸福的人生。