明确现代职业教育体系内部各个层次人才培养目标的异同问题

一、中等层次职业教育人才培养的定位与内涵

 

中等职业教育主要培养初级工、中级工。他们在生产、服务和建设一线，主要从事产品的制造、一般设备的操作、生产工具和设备的运行与维护、服务工作等。他们不仅需要接受过系统科学的训练，还需要掌握一定的专业理论知识和文化知识，并有一定的人文素养。所以中等职业教育培养的技术技能人才更多地侧重掌握“怎么做”。

 

二、专科层次高等职业教育人才培养的定位与内涵

 

专科高等职业教育具有职业教育和高等教育双重属性，培养高级工、技师和现场技术员。他们在生产、服务、建设和管理一线工作，就业的初始岗位一般与中职毕业生相近，但由于其技术技能水平较高，往往很快就能从事复杂操作或服务、设备维修，同时一些人还能够担任有管理性质的工作（如班组长、领班）。完成这些工作不仅要严格执行规范并且动作娴熟，而且还能运用所掌握的知识和经验，能独立处理或解决工作过程遇到的一般性困难和难题。所以，专科高职教育培养的技术技能人才，既要掌握“怎么做”，又要掌握“为什么这样做”。

 

三、本科层次职业教育（技术应用型本科）人才培养的定位与内涵

 

本科层次职业教育（技术应用型本科）同样具有职业教育和高等教育双重属性。本科层次职业教育（技术应用型本科）重点培养技师、高级技师以及现场工程师，他们在生产、服务、建设和管理一线工作，将工程型人才设计出来的图纸、计划和方案转换成产品。他们主要从事工艺设计、过程监控、参与解决现场技术问题和现场创新工作，承担现场管理工作，同时还能够从事操作或服务难度大、复杂程度高的工作，或较复杂设备的维修工作（如航空发动机的维修等）。完成这些工作是建立在掌握娴熟的操作或服务本领的基础上，同时还要有一定经验和系统的理论知识。在掌握“怎么做”和“为什么这样做”的同时，更要掌握“如何做得更好”。

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