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未来学校的课程怎么变

发布时间:2017-10-18 10:14:55

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未来学校仍会有课程的存在，但是未来的课程一定会发生变化，不过，未来课程也会有不变的。变与不变的逻辑正是未来学校课程的“变之道”。

1.未来学校课程的不变。

未来学校课程的不变，当是关于课程的基本规定性。课程的基本规定性常常体现在关于课程的隐喻中：课程是跑道，课程是透镜，课程是桥梁，等等。

课程是跑道（甘肃铁路轨道交通学校）。这一原始的比喻，道出了课程的两个方面的规定性：道——有目的有计划有规划；跑——实施的过程，是探究、体验、发现、生成的过程。道与跑的结合与统一，也就是规范与创生的统一、静态与动态的统一、过程与结果的统一。这一隐喻所表达的规定性，未来不会变。

课程是透镜。这一比喻也道出了课程三个方面的规定性：透镜，把千百万年来人类的知识与文化，收集、梳理、聚焦，发生燃烧，燃烧后再淬化；透镜，透视了教育与生活中的问题，又透射出课程的精神价值、思想价值、文化价值，也透射出工具价值、方法价值；透镜，让学生在镜前发现自己，照亮了自己，用自己的光驱散了黑暗。我坚信这三个方面的规定性未来也不会变。

课程是桥梁（高铁乘务学校）。这一比喻道出的课程规定性是显而易见的：课程如桥梁，一头搭在校园，另一头通向社会和人生；一头基建于现实，另一头把学生引向未来。未来的桥墩会更加坚实，桥面更宽广，学生的选择会更多元，桥的长度更长。这些喻义其实也是课程的规定性和特点，我坚信在未来变的可能性很小。

隐喻比逻辑更有效。隐喻所深蕴的正是一种逻辑。未来学校课程会遵循这一逻辑的。

2.未来学校课程的变。

变是必然的（兰州铁路技校），即使那些规定性中的关系也会发生变化，更强调过程、生成、弹性、创造等。更为重要的是，未来主义会促使未来学校课程发生一些重大改变。

未来主义起源于20世纪早期意大利的艺术和社会运动。“它强调并赞美各种与未来相关的当代概念主题……未来主义运用每一种学术媒介，包括绘画、雕塑、陶器、电影、文学、音乐、建筑等，运用各种艺术创造方式，包括平面设计、工业设计、室内设计、城市设计等，甚至利用美食学，来实践其对未来的构想”（王馥芳，《共享教育学，教育科学发展新趋势》）。不过，未来主义的定义、内涵正在发生变化，将会不断扩大和丰富。显然，未来主义关注点在于对未来的前瞻，在于对未来的预判、计划、构想以至塑形能力的培养，更关注社会实践。这些当然会影响课程理念、课程形态、课程内容、课程实施，以及实施中的现代技术和课程资源。这些改变是一定的，绕不开的。这些是改变的方向，而不是确定的变化的形态。未来具有不确定性、不可捉摸性，很难对课程的改变做出确定性的预判和设计，但是沿着未来主义指出的方向和重点走下去，未来学校课程的改变会渐渐明朗、清晰起来。

3.未来学校课程改变的最高境界是让教师和学生成为课程研究者和创造者。

课程是人创造的。教师正经历着角色的变化：从课程的执行者走向课程的参与者，又在参与的过程中成为研究者和创造者（兰州铁路轨道学校）。未来学校的课程，一定是教师更密切地关注社会发展的需要，从适应并促进社会发展以及自身发展需要出发，更主动、更积极地研究课程，开发课程，不断调整不断改进，成为课程的创造者。在这一过程中，教师鼓励并引导学生参与其中，与教师共同研究和开发课程，共同成为课程的创造者。伊万·伊利奇说，“学校的课程界定着科学，其自身也由所谓的科学研究来界定”，其更深层的意思是，人正是科学研究者，是课程的界定者。也许，未来学校课程的最高境界就在于此。

关于未来学校还有不少哲学提问与思考，以上只是其中的几个问题。未来学校的哲学提问与思考是无法穷尽的。未来学校首先是个哲学问题，永远伴随着诸如此类的哲学提问与思考。

甘肃铁路轨道交通学校高铁乘务学校兰州铁路技校兰州铁路轨道学校兰州幼师学校