当前位置：首页 > 正文

不要给工匠人才贴上“不善学”标签

发布时间:2017-11-07 03:36:47

浏览量:

分享到:

在阿联酋阿布扎比举行的第44届世界技能大赛上，中国代表团斩获15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖，取得了中国参加世界技能大赛以来的最好成绩。江苏省常州技师学院学生宋彪经过4天鏖战，夺得工业机械装调项目第一名，并在所有参赛选手中获得最高分，荣获阿尔伯特大奖，成为中国获此大奖的第一人，创造了中国参加世界技能大赛的历史。中国学生在被称为“技能奥林匹克”的世界技能大赛上取得如此辉煌成绩，为国家争得荣光，也为中国制造赢得希望，极大地鼓舞了职业教育事业的进一步发展，值得大大地喝彩。

获奖选手在得到国家和各级政府高度赞誉的同时，也引来了各类媒体竞相宣传报道。不过，有媒体在宣传报道获奖学生时，存在不正确的人才观和教育观，使人们对职业学校学生产生一定程度的误解。比如，在宣传报道阿尔伯特大奖获得者宋彪时，为赞扬宋彪同学的优秀表现，媒体以“学有不善时，一技行天下”予以“褒扬”，报道中也少不了说，宋彪入职业学校前的成绩并不好，取得如此辉煌成绩，靠的是勤学苦练等（兰州铁路轨道交通运输学校）。

笔者以为，这些媒体的报道并不符合事实，不自觉地给人造成了职校学生尽管技能好，但文化课成绩不佳、不善学习的负面印象，强化了学技能等于学习差的社会偏见。拿宋彪来说，即使获得世界技能冠军，也免不了被归属于“不善学者”。笔者要问，真的不善学吗？不善学，何以学专业理论？又何以学成精湛技能？更何以夺得世界技能冠军？要知道，精湛技能的掌握并不是“雕虫小技”这么简单，夺得世界技能冠军更是要求具有强大的学习能力、分析能力、应变能力和解决问题的能力，不学习掌握扎实的专业理论，没有习得精湛技能，怎能在技能大赛中得心应手并夺得大奖？

世界技能大赛中的工业机械装调项目比赛共分为5个模块，包括机械加工、焊接加工、液压系统的安装、装配与调试、电气安装与检查，赛程为4天，累计比赛时间为20小时。有来自包括瑞士、德国等技能强国在内的世界技能组织68个成员国家和地区的1260多名选手参加角逐，高手如云。宋彪被贴上“不善学”的标签，这个世界冠军还有光彩吗？“不善学”而成为技能世界冠军是不成立的，“不善学”而成为工匠人才是不符合逻辑的，对此类高技能人才标以“学有不善时，一技行天下”不妥当（兰州计算机学校）。

笔者无意否定媒体的报道，仅想以此引出一个目前普遍存在的社会认识偏差，即习惯于将学习与技能对立起来，将技能型人才与“不善学者”等同起来，将职业教育看作次等教育。社会正确的人才观和教育观还远没有确立，这对职业教育发展和技能型人才培养，对打造中国制造强国和国际竞争力都是非常不利的。

不善学，用传统的标准就是学习成绩不佳，考不上高中和大学。考不上高中而上职业学校者，即使学得精湛技能，成为技能顶尖人才，也常常被贴上“不善学”的标签，安抚为学习成绩不佳没关系，成为工匠人才也是一条成才成功的道路。这种观念看上去是褒扬，实际上是对工匠人才的误解或偏见。我国这么多的“大国工匠”和各领域的技术能手，往往学历不高，但从他们掌握的丰富专业知识和精湛技能来看，必然是学习的能手，一定是善学者，并且还具有很强的技术革新和科技创新能力。没有强的学习能力是不可能成为工匠人才的。

这就引出了“什么才是真正的学习”和“何为善学者”的问题，这不仅对发展职业教育、培养技能型人才是需要澄清的问题，也是我们整个教育需要回答的问题。现在对学习的理解，更多的是文化知识的学习，因而善学者往往是指考试成绩好者。应试教育让学生沉浸在题海之中，善学者成为“刷题”能手和考得高分者，而不善“刷题”或反感以无休的考试代替学习者，得不到理想分数，则成为不善学者。前者能考入普通高中继续反复考试，后者进入职业学校学习专业知识和技能。“刷题”考试式的“学习”，机械重复，疲于解题技巧训练，学习内容也被局限于考试范畴，不得随便越雷池半步，对学生今后的学习和未来发展也并无用处，从这点上讲，真正的学习其实并没有发生，许多学生对此感到厌烦和不适，兴趣全无，直接的表现就是怠学、厌学或弃学，便成为“不善学者”。而这些“不善学者”一旦摆脱了极端的应试学习，却在自由自主开放的学习上如鱼得水，或对手脑并用的专业学习和技能学习兴趣大增，成长为工匠人才，真正的学习发生了。而且，专业学习与技能学习相辅相成，并不是专业学习不善，技能便可以学成，从这个意义上讲，技能是练就的，也是学得和研得的，简单的练而无学，技能是学不成的，“大国工匠”也是在这样的学习中产生的（甘肃北方技工学校）。

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”这明确了工匠人才培养的方向和职业教育发展的定位。我们要进一步树立正确的人才观和社会价值导向，引导更多优秀学生接受职业教育，培养更多优秀工匠人才，为新时代中国特色社会主义建设的伟大事业作出更大贡献。